NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ  VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA ĐỘNG LỰC HỌC TẬP TRỰC TUYẾN

Đoàn Thị Kiều My; Trần Lương; Nguyễn Thị Bích Phượng; Nguyễn Thị Thảo Nguyên

doi:10.34238/tnu-jst.11887

NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA ĐỘNG LỰC HỌC TẬP TRỰC TUYẾN

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 14/01/25 Ngày hoàn thiện: 21/07/25 Ngày đăng: 28/07/25

Các tác giả

1. Đoàn Thị Kiều My , Trường Sư phạm - Trường Đại học Cần Thơ
2. Trần Lương, Trường Sư phạm - Trường Đại học Cần Thơ
3. Nguyễn Thị Bích Phượng, Trường Sư phạm - Trường Đại học Cần Thơ
4. Nguyễn Thị Thảo Nguyên, Trung tâm học liệu - Trường Đại học Cần Thơ

Tóm tắt

Nghiên cứu này phân tích nhận thức của sinh viên tại Trường Đại học Cần Thơ về vai trò của động lực trong học tập trực tuyến, tập trung vào bốn khía cạnh: khả năng tự quản lý, tham gia và tương tác, đạt mục tiêu, và duy trì hoạt động học tập. Khảo sát thực hiện với 892 sinh viên đến từ nhiều đơn vị đào tạo, sử dụng thang đo Likert 5 điểm. Kết quả cho thấy điểm trung bình chung về nhận thức động lực là 4,10, với khả năng tự quản lý đạt cao nhất (4,15). Phân tích định lượng bằng thống kê mô tả, ANOVA và hậu kiểm cho thấy sự khác biệt đáng kể trong nhận thức dựa trên năm học, đơn vị đào tạo, kết quả học tập và kinh nghiệm học trực tuyến, nhưng không khác biệt theo giới tính. Sinh viên có kinh nghiệm học trực tuyến lâu dài và thành tích học tập cao thể hiện khả năng tự quản lý và định hướng mục tiêu rõ ràng hơn. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của động lực trong nâng cao kỹ năng tự học và hiệu quả học tập trực tuyến. Đồng thời, nghiên cứu cũng chỉ ra sự cần thiết phải có các chiến lược phù hợp cho đặc điểm cá nhân cụ thể để phát triển động lực học tập và nâng cao chất lượng học tập trực tuyến của sinh viên tại Trường Đại học Cần Thơ.

Từ khóa

Động lực; Học tập trực tuyến; Nhận thức; Sinh viên; Tự quản lý học tập

Toàn văn:

PDF (English)

Tài liệu tham khảo

[1] Ministry of Education and Training, "Circular promulugating regulation on undergraduate education 08/2021/TT-BGDĐT," March 18, 2021.

[2] T. T. D. Nguyen, ''Developing student learning motivation - an essential competence of school teachers to meet the challenges of education 4.0,'' (in Vietnamese), Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 43, pp. 1-5, 2021.

[3] E. Stark, ''Examining the Role of Motivation and Learning Strategies in Student Success in Online Versus Face-to-Face Courses,'' Online Learning Journal, vol. 23, no. 3, pp. 234-252, 2019.

[4] T. M. N. Hoang and T. K. Nguyen, ''Analysis of Factors Influencing the Learning Motivation of Economics Students at Can Tho University,'' (in Vietnamese), Can Tho University Journal of Science, no. 46, pp. 107-115, 2016.

[5] A. T. Pham, T. B. Hoang, T. H. Trinh, et al., ''Factors Affecting Students' Online Learning Motivation: A Case Study at Thuongmai University,'' (in Vietnamese), Journal of Education, vol. 22, no. 11, pp. 13-20, 2022.

[6] T. T. D. Nguyen, ''Learning Motivation of High School Students in Ho Chi Minh City,'' (in Vietnamese), Journal of Education, vol. 22, no. 13, pp. 46-50, 2022.

[7] D. C. Nguyen, K. Nguyen, T. M. A. Hoang, et al., ''Self-adjustment of students in learning motivation'', Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 46, pp. 31-35, 2021.

[8] T. B. P. Nguyen and L. Tran, ''Can Tho University Students' Perceptions of the Benefits of Online Learning,'' (in Vietnamese), Journal of Education Equipment, vol. 2, no. 283, pp. 132-134, 2023.

[9] L. H. N. Pham, N. T. Banh, and C. T. Dinh, ''Factors Influencing the Effectiveness of Online Learning among Students of the School of Economics, Can Tho University,'' (in Vietnamese), Can Tho University Journal of Science, vol. 3C, pp. 161-171, 2023.

[10] M. T. Ngo, N. T. Nguyen, and K. S. R. Thach, ''Effects of using E-learning system on learning outcomes of students in Can Tho University," Can Tho University Journal of Science, vol. 12, no. 3, pp. 27-37, 2020.

[11] R. J. Vallerand, ''Deci and Ryan's self-determination theory: A view from the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation,'' Psychological Inquiry, vol. 11, no. 4, pp. 312-318, 2000.

[12] P. R. Pintrich, ''Multiple Goals, Multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement,'' Journal of Educational Psychology, vol. 92, no. 3, pp. 544-555, 2000.

[13] H. Nguyen and T. H. Nguyen, ''Motivation and Potential for Online Higher Education in Vietnam in the Era of Industry 4.0,'' (in Vietnamese), Journal of Trade Science, vol. 139, pp. 62-67, 2020.

[14] J. Ferrer, A. Ringer, K. Saville, M. A. Parris, and K. Kashi, ''Students’ motivation and engagement in higher education: The importance of attitude to online learning," Higher Education, vol. 83, no. 2, pp. 317-338, 2022.

[15] M. Harnett, "The importance of motivation in online learning," in Motivation in Online Education, Springer, Singapore, 2016, pp. 5-32, doi: 10.1007/978-981-10-0700-2_2.

[16] J. Broadbent and P. Walter, ''Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review," The Internet and Higher Education, vol. 27, pp. 1-13, 2015.

[17] B. J. Zimmerman and D. H. Schunk, "Motivation: An essential dimension of self-regulated learning," in Motivation and Self-Regulated Learning, Routledge, 2012, pp. 1-30.

[18] S. M. Paterson, ''Online learning communities: motivational factors for success," International Journal of Recent Contributions from Engineering, Science & IT (iJES), vol. 2, no. 2, pp. 6-12, 2014.

[19] T. T. B. Vu and T. V. H. Hoang, "The Impact of Online Learning on Academic Performance: A Study on Accounting and Auditing Students at Hanoi University of Industry," (in Vietnamese), The 2022 National Scientific Conference on Accounting and Auditing (VCAA 2022), National Economics University Press, 2022, pp. 1381 - 1388.

[20] M. Hartnett, A. S. George, and J. Dron, ''Examining Motivation in Online Distance Learning Environments: Complex, Multifaceted, and Situation-Dependent," International Review of Research in Open and Distributed Learning, vol. 12, no. 6, pp. 20-38, 2011.

[21] R. M. Ryan and E. L. Deci, "Facilitating and hindering motivation, learning, and well-being in schools: Research and observations from self-determination theory," in Handbook of motivation at school, New York, NY: Routledge, 2016, pp. 96 - 119.

[22] D. Teodorescu, K. A. Aivaz, and A. Amalfi, ''Factors affecting motivation in online courses during the COVID-19 pandemic: the experiences of students at a Romanian public university,'' European Journal of Higher Education, vol. 12, no. 3, pp. 332-349, 2021.

[23] D. R. Garrison, Motivation and the CoI framework, The Community of Inquiry, 2022.

[24] S. B. Green, ''How many subjects does it take to do a regression analysis,'' Multivariate Behavioral Research, vol. 26, no. 3, pp. 499-510, 1991.

[25] D. George and P. Mallery, IBM SPSS Statistics 29 Step By Step: A Simple Guide and Reference. Routledge, 2024.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.11887

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ