Chia sẻ bài báo qua Email ỨNG DỤNG MICROSOFT TEAMS PHÁT TRIỂN TÍNH TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRONG HỌC TIẾNG ANH
Thông tin bài báo
Ngày nhận bài: 22/05/25 Ngày hoàn thiện: 19/08/25 Ngày đăng: 24/08/25Các tác giả
Phạm Đức Thuận
, Trường Đại học Hoa Lư
Tóm tắt
Trong bối cảnh giáo dục đại học hiện đại, phát triển năng lực tự học là yếu tố then chốt, đặc biệt trong học ngoại ngữ. Microsoft Teams, với các tính năng quản lý học tập, chia sẻ tài liệu và tương tác trực tuyến, được xem là công cụ hỗ trợ hiệu quả trong việc nâng cao tính tự học của sinh viên. Nghiên cứu này tìm hiểu đánh giá của sinh viên đối với việc ứng dụng Microsoft Teams để phát triển tính tự học thông qua khảo sát 40 sinh viên năm thứ nhất và phỏng vấn 18 sinh viên tại một trường đại học. Kết quả cho thấy sinh viên đánh giá cao Microsoft Teams trong việc hỗ trợ tự học với điểm trung bình 4,29/5. Các yếu tố nổi bật được ghi nhận góp phần gia tăng tính tự học gồm khả năng theo dõi tiến trình học, quản lý thời gian và hiểu rõ nhiệm vụ học tập. Microsoft Teams được khẳng định là nền tảng hữu ích giúp tăng cường tính tự học, tạo môi trường học linh hoạt, thân thiện. Tuy nhiên, việc sử dụng nền tảng này vẫn tồn tại hạn chế như sinh viên khó duy trì sự tập trung khi học. Nghiên cứu đề xuất mở rộng quy mô và tích hợp thêm công cụ hỗ trợ để đánh giá toàn diện hơn trong tương lai.
Từ khóa
Toàn văn:
PDFTài liệu tham khảo
[1] V. T. T. Nguyen, “Improving the effectiveness of self-studying English through the use of media and information technology in the era of industry 4.0,” (in Vietnamese), Journal of Inquiry into Languages and Cultures, vol. 2, no. 1, pp. 1–12, 2018.
[2] Z. An, C. Wang, S. Li, Z. Gan, and H. Li, “Technology-assisted self-regulated English language learning: Associations with English language self-efficacy, English enjoyment, and learning outcomes,” Frontiers in Psychology, vol. 11, no. 2020, Jan. 2021, doi: 10.3389/fpsyg.2020.558466.
[3] C. L. Luke, “Fostering learner autonomy in a technology-enhanced, inquiry-based foreign language classroom,” Foreign Language Annals, vol. 39, no. 1, pp. 71–86, Mar. 2006, doi: 10.1111/j.1944-9720.2006.tb02250.x.
[4] R. Honarzad and E. Rassaei, “The role of EFL learners’ autonomy, motivation and self-efficacy in using technology-based out-of-class language learning activities,” JALT CALL Journal, vol. 15, no. 3, pp. 23–42, 2019.
[5] B. N. Phan, “Organizing self-study well for students to improve the training quality of universities in the current credit form,” (in Vietnamese), VNU Journal of Science, vol. 25, no. 2009, pp. 160–164, 2009.
[6] T. N. A. Trinh, “Improving students’ self-study capacity in online teaching at the university of technology, Vietnam national university Ho Chi Minh city: A discussion,” International Journal of TESOL & Education, vol. 3, no. 1, pp. 144–153, Feb. 2023, doi: 10.54855/ijte.23319.
[7] P. Benson, Teaching and researching: Autonomy in language learning. Routledge, 2013.
[8] P. Benson, “Learner autonomy,” in The Routledge Handbook of English Language Teaching. London: Routledge, 2016, doi: 10.4324/9781315676203.
[9] G. Gyamfi, P. Sukseemuang, K. Tantiwich, and P. Kaewkong, “Self-study with the educational technology tell me more: What EFL learners do,” Open Praxis, vol. 11, no. 1, pp. 103-116, Mar. 2019, doi: 10.5944/openpraxis.11.1.881.
[10] A. B. Rinekso and E. Kurniawan, “Fostering language learner autonomy through the involvement of ICT: Teachers’ perception,” ELTR Journal, vol. 4, no. 2, pp. 103–116, Jul. 2020, doi: 10.37147/eltr.v4i2.66.
[11] T. L. Nguyen, “Promoting learner autonomy in learning English listening skills through mobile-assisted applications,” AsiaCALL Online Journal, vol. 14, no. 2, pp. 118–139, Dec. 2023, doi: 10.54855/acoj.231428.
[12] K. C. Pham, N. T. N. Nguyen, T. T. A. Nguyen, N. Y. Phan, and H. K. H. Nguyen, “Exploring English major students’ self-directed technology use for language learning,” International Journal of Emerging Technologies in Learning, vol. 18, no. 15, pp. 120–132, Aug. 2023, doi: 10.3991/ijet.v18i15.40711.
[13] N. T. T. Hoang, “What do technology students say about self-studying English using technology?” (in Vietnamese), VNU Journal of Foreign Studies, vol. 33, no. 1, pp. 118–132, Jun. 2017, doi: 10.25073/2525-2445/vnufs.4133.
[14] S. Warni, T. A. Aziz, and D. Febriawan, “The use of technology in English as a foreign language learning outside the classroom: An insight into learner autonomy,” LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching, vol. 21, no. 2, pp. 148–156, Oct. 2018, doi: 10.24071/llt.v21i2.1259.
[15] A. Mutlu and B. Eroz-Tuga, “The role of computer-assisted language learning (CALL) in promoting learner autonomy,” Eurasian Journal of Educational Research, vol. 51, no. 2013, pp. 107–122, 2024, [Online]. Available: https://open.metu.edu.tr/handle/11511/53987. [Accessed Oct. 31, 2024].
[16] M. James, “Perceptions on the use of Microsoft Teams as a platform for learning English in terms of interaction and learning environment: A quantitative study,” International Journal on Integrated Education, vol. 5, no. 4, pp. 16–30, 2022, doi: 10.17605/ijie.v5i4.2917.
[17] A. N. Jackson and S. Shyamsundar, “Integration of MS Teams as an LMS tool for language classroom: An analysis using SAMR model,” Journal of Humanities and Education Development, vol. 4, no. 6, pp. 91–95, 2022, doi: 10.22161/jhed.4.6.9.
[18] M. Al-Shboul, “The effect of using Microsoft Teams on the achievement and self-learning skills among undergraduate students in the school of educational sciences at the university of Jordan,” International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), vol. 18, no. 06, pp. 4–23, Mar. 2024, doi: 10.3991/ijim.v18i06.48271.
DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.12863
Các bài báo tham chiếu
- Hiện tại không có bài báo tham chiếu