“EM MUỐN VƯỢT QUA THẰNG BẠN KẾ BÊN”: ĐỘNG LỰC HỌC VÀ THI IELTS CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM

Lê Trường An; Trịnh Ngọc Thành

doi:10.34238/tnu-jst.12914

“EM MUỐN VƯỢT QUA THẰNG BẠN KẾ BÊN”: ĐỘNG LỰC HỌC VÀ THI IELTS CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 29/05/25 Ngày hoàn thiện: 22/07/25 Ngày đăng: 31/07/25

Các tác giả

1. Lê Trường An, Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh
2. Trịnh Ngọc Thành , Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

Nghiên cứu này nhằm khám phá các động lực thúc đẩy việc học và luyện thi IELTS của học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh chứng chỉ này ngày càng được sử dụng như một yêu cầu tuyển sinh đại học tại Việt Nam. Nghiên cứu được thực hiện theo thiết kế nghiên cứu hỗn hợp tuần tự thăm dò theo trình tự của dữ liệu định tính và định lượng được thu thập theo thứ tự trước sau. Sự tham gia của 73 học sinh từ ba khối lớp 10, 11, và 12 tại một trường trung học phổ thông ở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong nghiên cứu này cho thấy động lực nội tại ít có ảnh hưởng tới việc học và thi IELTS. Thay vào đó, các yếu tố ngoài và động lực ngoại tại có tương quan mạnh trong sự liên kết của kết quả thi IELTS với lợi ích mang tính học thuật (học bổng, du học) và tính định hướng (cơ hội nghề nghiệp, mục tiêu cá nhân). Nghiên cứu góp phần mở rộng khung lý thuyết về động lực học ngôn ngữ trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời cung cấp những gợi ý thực tiễn cho phụ huynh, giáo viên và nhà hoạch định chính sách trong việc xây dựng chương trình học và luyện thi IELTS phù hợp nhu cầu và định hướng của học sinh.

Từ khóa

Động lực học; Động lực nội tại; Động lực ngoại tại; Yếu tố; Bài thi IELTS

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] VNS, “Vietnamese students rank 23rd globally in IELTS exam annual report,” Vietnamnews.vn, 2023. [Online.] Available: https://vietnamnews.vn/society/1638637/vietnamese-students-rank-23rd-globally-in-ielts-exam-annual-report.html. [Accessed May 29, 2025].

[2] T. Hang, “The trends of declining age of IELTS test takers in Vietnam,” (in Vietnamese), VnExpress.net, 2023. [Online.] Available:https://vnexpress.net/do-tuoi-thi-ielts-cua-nguoi-viet-ngay-cang-tre-4693949.html. [Accessed May 29, 2025].

[3] A. Bradford, “Motivational orientations in under-researched FLL contexts: Findings from Indonesia,” RELC J., vol. 38, no. 3, pp. 302–323, 2007, doi: 10.1177/0033688207085849.

[4] H. N. Nguyen and D. K. Nguyen, “Vietnamese learners’ performance in the IELTS writing task 2: Problems, causes, and suggestions,” Int. J. of TESOL Edu., vol. 2, no. 1, pp. 170–189, 2022, doi: 10.54855/ijte.222111.

[5] T. P. L. Nguyen, “Language learning motivation of Vietnamese EFL students and their attitudes towards classroom factors,” Ho Chi Minh City Open University Journal of Science - Social Sciences, vol. 12, no. 1, pp. 63–78, 2022, doi: 10.46223/HCMCOUJS.soci.en.12.1.2282.2022.

[6] S. V. Nguyen and A. Habók, “Vietnamese non-English-major students’ motivation to learn English: From activity theory perspective,” Heliyon, vol. 7, no. 4, 2021, doi: 10.1016/j.heliyon.2021.e06819.

[7] C. N. Dang and T. N. Y. Dang, “The predictive validity of the IELTS test and contribution of IELTS preparation courses to international students’ subsequent academic study: Insights from Vietnamese international students in the UK,” RELC Journal, vol. 54, no. 1, pp. 84–98, 2021, doi: 10.1177/0033688220985533.

[8] T. H. C. Le and H. Y. Phuong, “A Phenomenological study of challenges encountered by mountainous high school students in Vietnam,” CTU J. Innov. Sustain. Dev., no. 6, pp. 1–8, 2017, doi: 10.22144/ctu.jen.2017.020.

[9] H. V. Bui, “Teaching English to high school students in rural and urban areas in Vietnam: students' listening competence and teachers' perceptions,” Doctoral dissertation, Macquarie University, 2017.

[10] T. T. D. Nguyen, “Learning motivation of high school students in Ho Chi Minh City,” VJE, vol. 22, no. 13, pp. 46–50, July 2022.

[11] T. T. H. Le, “Factors affecting grade 10th students’ participation in English speaking lessons and ways to stimulate them,” TBU J. Sci., vol. 21, pp. 57-65, 2022.

[12] E. Ushioda, “A person-in-context relational view of emergent motivation, self and identity,” in Motivation, language identity and the L2 self, Z. Dörnyei and E. Ushioda, Eds. Multilingual Matters, 2009, pp. 215–228, doi: 10.21832/9781847691293-012.

[13] S. Mercer, “The beliefs of two expert EFL learners,” Lang. Learn. J., vol. 39, no. 1, pp. 57–74, 2011, doi: 10.1080/09571736.2010.521571.

[14] J. Hattie, Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge, 2009, doi: 10.4324/9780203887332.

[15] H. Ghaemi and R. Kirkpatrick, “The role of IELTS teacher’s metapathy in IELTS candidates’ overall band score, language learning orientation, and active/passive motivation,” Lang. Test. Asia, vol. 15, no. 1, 2025, doi: 10.1186/s40468-024-00339-4.

[16] H. T. Ngo and L. L. A. Nguyen, “IELTS as a requirement for university admission in Vietnam: How high school students view the role of IELTS certificate,” Nevelestudomany, vol. 12, no. 1, pp. 51-65, 2024, doi: 10.21549/NTNY.44.2024.1.4.

[17] P. Dao, M. X. N. C. Nguyen, and H. V. Nguyen, “‘IELTS juniors’ in Vietnam: Perceptions of learners, parents and IELTS preparation course providers,” IELTS Research Reports Online Series, no. 3/24. British Council, IDP IELTS, and Cambridge University Press & Assessment, 2024. [Online]. Available: https://ielts.org/researchers/our-research/research-reports. [Accessed May 29, 2025].

[18] T. T. H. Le, T. N. Dang, and T. K. T. Tran, “Parental Perceptions of High School Students' IELTS Learning and Testing: A Case Study in Nghe An Province,” VJE, vol. 24, no.10, pp. 41–46, 2024.

[19] J. W. Creswell and V. L. Plano Clark, Designing and conducting mixed methods research, 3rd ed., SAGE Publications, 2018.

[20] M. Q. Patton, Qualitative research & Evaluation methods. Sage Publications, 2015.

[21] V. Braun and V. Clarke, “Using thematic analysis in psychology,” Qual. Res. Psychol., vol. 3, no. 2, pp. 77–101, 2006, doi: 10.1191/1478088706qp063oa.

[22] E. L. Deci and R. M. Ryan, Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer, 1985, doi: 10.1007/978-1-4899-2271-7.

[23] C. S. Dweck, “Motivational processes affecting learning,” Am. Psychol., vol. 41, no. 10, pp. 1040–1048, 1986, doi: 10.1037/0003-066X.41.10.1040.

[24] R. C. Gardner, Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold, 1985, doi: 10.1017/S0272263100007634.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.12914

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ