CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC SỐ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM

An Biên Thuỳ; Trịnh Thị Phương Thảo; Hà Văn Dũng

doi:10.34238/tnu-jst.13250

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC SỐ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 19/07/25 Ngày hoàn thiện: 11/02/26 Ngày đăng: 11/02/26

Các tác giả

1. An Biên Thuỳ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
2. Trịnh Thị Phương Thảo , Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên
3. Hà Văn Dũng, Tạp chí Giáo dục

Tóm tắt

Năng lực số là yêu cầu thiết yếu cho sinh viên sư phạm trong bối cảnh chuyển đổi số, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập và sự nghiệp tương lai. Tuy nhiên, nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực số của sinh viên sư phạm tại Việt Nam còn hạn chế. Nghiên cứu này nhằm xác định các yếu tố đó bằng phương pháp Delphi. Qua hai vòng khảo sát Delphi với 25 chuyên gia (vòng 1) và 23 chuyên gia (vòng 2), 14 yếu tố chính ảnh hưởng đến năng lực số của sinh viên sư phạm đã được xác định. Các yếu tố này thuộc ba nhóm chính: Nhóm yếu tố nhân khẩu học: bao gồm độ tuổi của sinh viên, giới tính, chuyên ngành và khu vực sống. Nhóm yếu tố cá nhân: gồm động lực học tập, niềm tin về công nghệ, kiến thức liên quan công nghệ, trải nghiệm sử dụng công nghệ, thái độ tích cực đối với học tập và chiến lược học tập. Nhóm yếu tố môi trường: bao gồm cơ sở hạ tầng, vai trò của giảng viên, chương trình đào tạo và môi trường học tập. Kết quả nghiên cứu cho thấy cần có các can thiệp đa chiều về chính sách, chương trình học, cơ sở vật chất, kỹ năng và nhận thức để nâng cao năng lực số cho sinh viên sư phạm, góp phần cải thiện chất lượng giáo dục và chuẩn bị cho tương lai nghề nghiệp của họ.

Từ khóa

Năng lực số; Yếu tố ảnh hưởng; Sinh viên sư phạm; Phương pháp Delphi; Chuyển đổi số trong giáo dục

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] A. Sánchez-Caballé, M. Gisbert-Cervera, and F. Esteve-Mon, “The digital competence of university students: a systematic literature review,” Aloma Rev. Psicol. Ciències l’Educació i l’Esport, vol. 38, no. 1, pp. 63–74, May 2020, doi: 10.51698/aloma.2020.38.1.63-74.

[2] L. Slavova and K. Garov, “Increasing the Digital Competences of Students,” Math. Informatics, vol. 62, no. 1, pp. 43–52, 2019.

[3] A. Ferrari, Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2012, doi: 10.2791/82116.

[4] J. From, “Pedagogical Digital Competence Between Values, Knowledge and Skills,” High. Educ. Stud., vol. 7, no. 2, pp. 43-50, Apr. 2017, doi: 10.5539/hes.v7n2p43.

[5] N. H. Hoang, “Exploring digital competence among Vietnamese EFL preservice teachers: the role of ICT self-efficacy, collegial collaboration, and infrastructural support,” J. Digit. Learn. Teach. Educ., vol. 40, no. 4, pp. 217–237, Oct. 2024, doi: 10.1080/21532974.2024.2407327.

[6] T. P. T. Trinh et al., “The Influence of Gender and Training Sector on the ICT Competency of Pre-Service Teachers in Vietnam: Using the UNESCO ICT Competency Framework,” Int. J. Learn. Teach. Educ. Res., vol. 23, no. 3, pp. 411–427, Mar. 2024, doi: 10.26803/ijlter.23.3.20.

[7] J. Cabero-Almenara, J. J. Gutiérrez-Castillo, F. D. Guillén-Gámez, and A. F. Gaete-Bravo, “Digital Competence of Higher Education Students as a Predictor of Academic Success,” Technol. Knowl. Learn., vol. 28, no. 2, pp. 683–702, Jun. 2023, doi: 10.1007/s10758-022-09624-8.

[8] D. Jiménez-Hernández, V. González-Calatayud, A. Torres-Soto, A. M. Mayoral, and J. Morales, “Digital competence of future secondary school teachers: Differences according to gender, age, and branch of knowledge,” Sustain., vol. 12, no. 22, pp. 1–16, 2020, doi: 10.3390/su12229473.

[9] T. He and C. Zhu, “Digital informal learning among Chinese university students: the effects of digital competence and personal factors,” Int. J. Educ. Technol. High. Educ., vol. 14, no. 1, pp. 1-19, Dec. 2017, doi: 10.1186/s41239-017-0082-x.

[10] L. Yang, F. Martínez-Abad, and A. García-Holgado, “Exploring factors influencing pre-service and in-service teachers´ perception of digital competencies in the Chinese region of Anhui,” Educ. Inf. Technol., vol. 27, no. 9, pp. 12469–12494, Nov. 2022, doi: 10.1007/s10639-022-11085-6.

[11] Y. Zhao, M. C. S. Gómez, A. M. P. Llorente, and L. Zhao, “Digital Competence in Higher Education: Students’ Perception and Personal Factors,” Sustainability, vol. 13, no. 21, Nov. 2021, Art. no. 12184, doi: 10.3390/su132112184.

[12] H. J. Kim, A. J. Hong, and H.-D. Song, “The Relationships of Family, Perceived Digital Competence and Attitude, and Learning Agility in Sustainable Student Engagement in Higher Education,” Sustainability, vol. 10, no. 12, Dec. 2018, Art. no. 4635, doi: 10.3390/su10124635.

[13] A. J. Arango-Morales, A. Delgado-Cruz, and A. L. Tamayo-Salcedo, “Digital competence of tourism students: Explanatory power of professional training,” Eur. J. Investig. Heal. Psychol. Educ., vol. 10, no. 1, pp. 310–326, 2020, doi: 10.3390/ejihpe10010024.

[14] A. Çebi and İ. Reisoğlu, “Digital Competence: A Study from the Perspective of Pre-service Teachers in Turkey,” J. New Approaches Educ. Res., vol. 9, no. 2, pp. 294–308, Jul. 2020, doi: 10.7821/naer.2020.7.583.

[15] K. Martzoukou, C. Fulton, P. Kostagiolas, and C. Lavranos, “A study of higher education students’ self-perceived digital competences for learning and everyday life online participation,” J. Doc., vol. 76, no. 6, pp. 1413–1458, Jun. 2020, doi: 10.1108/JD-03-2020-0041.

[16] K. Martzoukou, P. Kostagiolas, C. Lavranos, T. Lauterbach, and C. Fulton, “A study of university law students’ self-perceived digital competences,” J. Librariansh. Inf. Sci., vol. 54, no. 4, pp. 751–769, Dec. 2022, doi: 10.1177/09610006211048004.

[17] E. Eryansyah, I. Petrus, S. Indrawati, and E. Ernalida, “Pre-Service EFL Teachers’ Digital Literacy and Factors Affecting Digital Literacy Development,” Indones. Res. J. Educ. |IRJE|, vol. 4, no. 2, pp. 402–412, Nov. 2020, doi: 10.22437/irje.v4i2.10892.

[18] M. Cabezas-González, S. Casillas-Martín, and F. J. García-Peñalvo, “The digital competence of pre-service educators: The influence of personal variables,” Sustain., vol. 13, no. 4, pp. 1–14, 2021, doi: 10.3390/su13042318.

[19] C. Huang, G. Wen, and M. D. Liu, “A study of factors influencing college students’ behavior in participating in digital training,” Res. Sq., pp. 1-14, Jun. 2023, doi: 10.21203/rs.3.rs-2954460/v1.

[20] S. Keeney, F. Hasson, and H. P. McKenna, “A critical review of the Delphi technique as a research methodology for nursing,” Int. J. Nurs. Stud., vol. 38, no. 2, pp. 195–200, Apr. 2001, doi: 10.1016/S0020-7489(00)00044-4.

[21] H. Chu and G. Hwang, “A Delphi-based approach to developing expert systems with the cooperation of multiple experts,” Expert Syst. Appl., vol. 34, no. 4, pp. 2826–2840, May 2008, doi: 10.1016/j.eswa.2007.05.034.

[22] N. N. Nguyen, T. M. T. Le, and T. H. Tran, “Students' digital competence and factors affecting,” In International Conference Proceedings: Green Economic Development in Vietnam, Hue University of Economics, 2023, pp. 480–489.

[23] T. K. D. Nguyen, “The professional competencies’ framework for assessing graduates in the university of teacher education,” Journal of Science of HNUE, vol. 63.2A, pp. 32-39, 2018.

[24] M. S. Eastin and R. LaRose, “Internet Self-Efficacy and the Psychology of the Digital Divide,” J. Comput. Commun., vol. 6, no. 1, Jun. 2006, doi: 10.1111/j.1083-6101.2000.tb00110.x.

[25] W. Dai, “An empirical study on English preservice teachers’ digital competence regarding ICT self-efficacy, collegial collaboration and infrastructural support,” Heliyon, vol. 9, no. 9, 2023, Art. no. e19538, doi: 10.1016/j.heliyon.2023.e19538.

[26] A. T. Mai, “Developing digital competencies for university students,” Doctoral dissertation in Education, Ho Chi Minh City University of Technology and Education, 2023.

[27] L. Amhag, L. Hellström, and M. Stigmar, “Teacher Educators’ Use of Digital Tools and Needs for Digital Competence in Higher Education,” J. Digit. Learn. Teach. Educ., vol. 35, no. 4, pp. 203–220, Oct. 2019, doi: 10.1080/21532974.2019.1646169.

[28] J. Tondeur, K. Aesaert, S. Prestridge, and E. Consuegra, “A multilevel analysis of what matters in the training of pre-service teacher’s ICT competencies,” Comput. Educ., vol. 122, no. May 2017, pp. 32–42, 2018, doi: 10.1016/j.compedu.2018.03.002.

[29] A. Nasah, B. DaCosta, C. Kinsell, and S. Seok, “The digital literacy debate: an investigation of digital propensity and information and communication technology,” Educ. Technol. Res. Dev., vol. 58, no. 5, pp. 531–555, Oct. 2010, doi: 10.1007/s11423-010-9151-8.

[30] J. Chu, R. Lin, Z. Qin, R. Chen, L. Lou, and J. Yang, “Exploring factors influencing pre-service teacher’s digital teaching competence and the mediating effects of data literacy: Empirical evidence from China,” Humanit. Soc. Sci. Commun., vol. 10, no. 1, pp. 1-11, Aug. 2023, doi: 10.1057/s41599-023-02016-y.

[31] R. Jiménez-Cortés, A. Vico-Bosch, and A. Rebollo-Catalán, “Female university student’s ICT learning strategies and their influence on digital competence,” Int. J. Educ. Technol. High. Educ., vol. 14, no. 1, pp. 1-12, 2017, doi: 10.1186/s41239-017-0040-7.

[32] S. Timotheou et al., “Impacts of digital technologies on education and factors influencing schools’ digital capacity and transformation: A literature review,” Educ. Inf. Technol., vol. 28, no. 6, pp. 6695–6726, 2023, doi: 10.1007/s10639-022-11431-8.

[33] J. A. Maderick, S. Zhang, K. Hartley, and G. Marchand, “Preservice Teachers and Self-Assessing Digital Competence,” J. Educ. Comput. Res., vol. 54, no. 3, pp. 326–351, Jun. 2016, doi: 10.1177/0735633115620432.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13250

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ