Chia sẻ bài báo qua Email KHÁM PHÁ NĂNG LỰC CHATGPT CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM
Thông tin bài báo
Ngày nhận bài: 28/08/25 Ngày hoàn thiện: 26/03/26 Ngày đăng: 26/03/26Các tác giả
1. Hoàng Viết Hiền
, Trường Đại học Kinh tế - Tài chính Thành phố Hồ Chí Minh2. Nguyễn Thị Kim Dung, Trường Đại học Kinh tế - Tài chính Thành phố Hồ Chí Minh
Tóm tắt
Nghiên cứu này khảo sát năng lực sử dụng ChatGPT của giảng viên tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) tại các trường đại học Việt Nam, mối tương quan giữa các biến nhân khẩu học và năng lực ChatGPT. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với 306 giảng viên EFL từ nhiều cơ sở giáo dục đại học trên toàn quốc tham gia khảo sát bằng bảng hỏi. Dữ liệu được phân tích bằng phần mềm SPSS, tập trung vào thống kê mô tả và hệ số tương quan thứ bậc Spearman. Kết quả cho thấy năng lực ChatGPT tổng thể của giảng viên ở mức trung bình. Cụ thể, điểm số cao nhất thuộc về khía cạnh Lợi ích và Hạn chế, trong khi điểm thấp nhất ghi nhận ở Kỹ năng thiết kế gợi ý và Đánh giá. Ngoài ra, nghiên cứu phát hiện mối tương quan âm có ý nghĩa thống kê giữa độ tuổi, kinh nghiệm giảng dạy và năng lực ChatGPT, trong khi giới tính không phải là yếu tố dự báo có ý nghĩa. Kết quả này nhấn mạnh tầm quan trọng của sự hỗ trợ từ phía nhà trường nhằm thúc đẩy việc sử dụng ChatGPT một cách có trách nhiệm và phù hợp với mục tiêu sư phạm. Nghiên cứu này đóng góp vào nguồn tri thức ngày càng phát triển về năng lực trí tuệ nhân tạo trong giáo dục ngôn ngữ, đồng thời đưa ra ý nghĩa thực tiễn cho việc xây dựng chính sách và đào tạo giáo viên trong bối cảnh giáo dục đại học.
Từ khóa
Trí tuệ nhân tạo; Năng lực sử dụng ChatGPT; Giáo viên tiếng Anh như ngoại ngữ; Giáo dục đại học; Bối cảnh Việt Nam
Toàn văn:
PDF (English)Tài liệu tham khảo
[1] O. Zawacki-Richter, V. I. Marín, M. Bond, and F. Gouverneur, “Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education,” Int. J. Educ. Technol. High. Educ., vol. 16, no. 1, pp. 16–39, 2019, doi: 10.1186/s41239-019-0171-0.
[2] L. Kohnke and D. Zou, “The role of ChatGPT in enhancing English teaching: A paradigm shift in lesson planning and instructional practices,” Educ. Technol. Soc., vol. 28, no. 3, pp. 4–20, 2025, doi: 10.30191/ETS.202507_28(3). SP02.
[3] J. Li, J. Huang, W. Wu, and P. B. Whipple, “Evaluating the role of ChatGPT in enhancing EFL writing assessments in classroom settings: A preliminary investigation,” Humanit. Soc. Sci. Commun., vol. 11, no. 1, pp. 1–9, 2024, doi: 10.1057/s41599-024-03755-2.
[4] Q. Huang, C. Lv, L. Lu, and S. Tu, “Evaluating the quality of AI-generated digital educational resources for university teaching and learning,” Systems, vol. 13, no. 3, pp. 156–174, 2025, doi: 10.3390/systems13030174.
[5] D. T. K. Ng, J. K. L. Leung, S. K. W. Chu, and M. S. Qiao, “Conceptualizing AI literacy: An exploratory review,” Comput. Educ.: Artif. Intell., vol. 2, 2021, Art. no. 100041, doi: 10.1016/j.caeai.2021.100041.[6] W. Liu, “Language teacher AI literacy: Insights from collaborations with ChatGPT,” J. China Comput.-Assist. Lang. Learn., vol. 5, no. 2, pp. 287-316, 2025, doi: 10.1515/jccall-2024-0030.[7] Q. Ma, P. Crosthwaite, D. Sun, and D. Zou, “Exploring ChatGPT literacy in language education: A global perspective and comprehensive approach,” Comput. Educ.: Artif. Intell., vol. 7, 2024, Art. no. 100278, doi: 10.1016/j.caeai.2024.100278.[8] R. Baskara and M. Mukarto, “Exploring the implications of ChatGPT for language learning in higher education,” Indones. J. Engl. Lang. Teach. Appl. Linguist., vol. 7, no. 2, pp. 343–358, 2023.[9] Z. Yang, J. G. Wu, and H. Xie, “Taming Frankenstein’s monster: Ethical considerations relating to generative artificial intelligence in education,” Asia Pac. J. Educ., vol. 45, no. 4, pp. 1330–1343, 2024, doi: 10.1080/02188791.2024.2331234.[10] P. Korzynski, G. Mazurek, P. Krzypkowska, and A. Kurasinski, “Artificial intelligence prompt engineering as a new digital competence: Analysis of GenAI technologies such as ChatGPT,” Entrepreneur. Bus. Econ. Rev., vol. 11, no. 3, pp. 25–37, 2023, doi: 10.15678/EBER.2023.110302.[11] L. Kohnke, B. L. Moorhouse, and D. Zou, "Exploring generative artificial intelligence preparedness among university language instructors: A case study," Computers and Education: Artificial Intelligence, vol. 5, 2023, Art. no. 100156, doi: 10.1016/j.caeai.2023.100156.[12] M. S. S. Moqbel and A. M. T. Al-Kadi, “Foreign language learning assessment in the age of ChatGPT: A theoretical account,” J. Engl. Stud. Arabia Felix, vol. 2, no. 1, pp. 71–84, 2023, doi: 10.56540/jesaf.v2i1.62.[13] Q. Wei, “Changes in English language education and strategies for coping against ChatGPT’s effects,” Adv. Educ., Humanit. Soc. Sci. Res., vol. 6, no. 1, pp. 471–471, 2023, doi: 10.56028/aehssr.6.1.471.2023.[14] T. N. Pham and T. X. Dang, “An investigation into the application of artificial intelligence for language teaching and learning in Vietnam,” Vietnam J. Educ., vol. 9, no. 2, pp. 265–283, 2025, doi: 10.52296/vje.2025.557.[15] Z. Pan and Y. Wang, "From technology‐challenged teachers to empowered digitalized citizens: Exploring the profiles and antecedents of teacher AI literacy in the Chinese EFL context," European Journal of Education, vol. 60, no. 1, 2025, Art. no. e70020, doi: 10.1111/ejed.70020.[16] B. Bachtiar, “Preparing citizens for the future of digital literacy and AI: With a focus on Indonesian EFL teachers,” in Digital Citizenship and the Future of AI Engagement, Ethics, and Privacy. IGI Global Scientific Publishing, 2025, pp. 405–440, doi: 10.4018/979-8-3693-9015-3.ch015.[17] V. T. Duong, M. Ashwill, and H. A. Tuan, “Redefining higher education in Vietnam in the digital age,” in Vietnamese Higher Education at a Crossroads: Transformation During the Digital Age. Cham: Springer Nature Switzerland, 2024, pp. 1–31, doi: 10.1007/978-3-031-61838-3_1.[18] H. V. Hoang, “The interplay between Vietnamese EFL students’ artificial intelligence literacy and tool usage for academic writing,” TNU J. Sci. Technol., vol. 230, no. 04, pp. 393–400, 2025, doi: 10.34238/tnu-jst.12221.[19] C. K. Y. Chan and K. K. Lee, “The AI generation gap: Are Gen Z students more interested in adopting generative AI such as ChatGPT in teaching and learning than their Gen X and millennial generation teachers?” Smart Learning Environments, vol. 10, no. 1, pp. 1-23, 2023, doi: 10.48550/arXiv.2305.02878.[20] R. Kim, “Generational gap in accepting AI integration in Korean EFL classrooms: Comparing pre-service and in-service teachers within technology acceptance model,” Modern English Education, vol. 26, pp. 113–129, 2025, doi: 10.18095/meeso.2025.26.1.113.[21] H. M. Iddrisu, S. A. Iddrisu, and B. Aminu, “Gender differences in the adoption, usage, and perceived effectiveness of AI writing tools: A study among university for development studies students,” Int. J. Educ. Innov. Res., vol. 4, no. 1, pp. 110–111, 2025, doi: 10.31949/ijeir.v4i1.11717.
DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13512
Các bài báo tham chiếu
- Hiện tại không có bài báo tham chiếu