TÍNH CHỦ THỂ CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TIẾNG ANH QUA MẠNG XÃ HỘI: NGHIÊN CỨU HỖN HỢP HỘI TỤ VỚI SINH VIÊN ĐẠI HỌC VIỆT NAM

Nguyễn Đình Tuấn; Ngô Nguyễn Thiên Duyên

doi:10.34238/tnu-jst.13556

TÍNH CHỦ THỂ CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TIẾNG ANH QUA MẠNG XÃ HỘI: NGHIÊN CỨU HỖN HỢP HỘI TỤ VỚI SINH VIÊN ĐẠI HỌC VIỆT NAM

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 05/09/25 Ngày hoàn thiện: 27/03/26 Ngày đăng: 27/03/26

Các tác giả

1. Nguyễn Đình Tuấn, Trường Đại học Kinh tế - Tài chính Thành phố Hồ Chí Minh
2. Ngô Nguyễn Thiên Duyên , Trường Đại học Kinh tế - Tài chính Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

Nghiên cứu này khảo sát mức độ và cách thức sinh viên đại học Việt Nam phát huy tính chủ thể khi sử dụng mạng xã hội để học tiếng Anh, đồng thời phân tích mối quan hệ giữa bốn chiều cạnh của tính chủ thể. Bằng thiết kế hỗn hợp song song, dữ liệu được thu thập từ khảo sát 497 sinh viên không chuyên Anh và phỏng vấn bán cấu trúc với 10 sinh viên. Kết quả cho thấy người học đạt mức cao về tính chủ ý, tư duy dự phóng và tự điều chỉnh, nhưng chỉ trung bình về niềm tin vào năng lực bản thân. Ba yếu tố đầu tạo thành một cụm gắn kết, trong khi niềm tin vào năng lực bản thân chỉ liên hệ ở mức vừa phải. Phỏng vấn cho thấy sinh viên có xu hướng lựa chọn kênh học tập đáng tin cậy, lên kế hoạch chi tiết, duy trì động lực và sử dụng các công cụ như hẹn giờ, chế độ tập trung, hay chu trình ôn tập-điều chỉnh. Sự tự tin tăng lên khi những nỗ lực được ghi nhận nhưng lại suy giảm do lo sợ mắc lỗi. Nhìn chung, một động lực “từ lập kế hoạch đến hành động” được thể hiện rõ, với tính tự hiệu quả xuất hiện sau khi thành công được thừa nhận. Các hàm ý bao gồm xây dựng thói quen học tập, khuyến khích những đóng góp ít rủi ro kèm phản hồi, và định hướng người học đến các nguồn tài liệu đáng tin cậy.

Từ khóa

Tính chủ thể của sinh viên; Học tập tự điều chỉnh; Mạng xã hội; Tiếng Anh như một ngoại ngữ; Việt Nam

Toàn văn:

PDF (English)

Tài liệu tham khảo

[1] J. S. Barrot, "Social media as a language learning environment: A systematic review of the literature (2008-2019)," Computer assisted language learning, vol. 35, no. 9, pp. 2534-2562, 2022, doi: 10.1080/09588221.2021.1883673.

[2] H. P. Bui, M. B. Ulla, V. N. Tarrayo, and C. T. Pham, "The roles of social media in education: affective, behavioral, and cognitive dimensions," Front. Psychol., vol. 14, Sep. 22, 2023, Art. no. 1287728, doi: 10.3389/fpsyg.2023.1287728.

[3] H. T. M. Nguyen and N. T. D. Ngo, "Students’ perspectives and self-regulated behaviors toward using social media in language learning," TNU Journal of Science and Technology, vol. 230, no. 4, pp. 13-21, 2025, doi: 10.34238/tnu-jst.11209.

[4] J. Reinhardt, "Social media in second and foreign language teaching and learning: Blogs, wikis, and social networking," Language Teaching, vol. 52, no. 1, pp. 1-39, January 2019, doi: 10.1017/S0261444818000356.

[5] K. A. H. Aldbea, "The Role of Social Media in English Language Learning in Libya," IJSAT, vol. 16, no. 1, February 06, 2025, Art. no. 1706, doi: 10.71097/IJSAT.v16.i1.1706.

[6] N. T. D. Ngo and H. N. U. Pham, "Exploring the Influence of Social Media and Online Communities on Affordances in ELT," International Journal of Language Instruction, vol. 3, no. 4, pp. 119-133, 2024, doi: 10.54855/ijli.24347.

[7] L. M. Ahearn, "Language and Agency," Annu. Rev. Anthropol., vol. 30, no. 1, pp. 109-137, October 2001, doi: 10.1146/annurev.anthro.30.1.109.

[8] X. Gao, "Reflexive and reflective thinking: A crucial link between agency and autonomy," Innovation in Language Learning and Teaching, vol. 7, no. 3, pp. 226-237, November 2013, doi: 10.1080/17501229.2013.836204.

[9] A. Bandura, Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ, USA: Prentice-Hall, 1986.

[10] J. Code, "Agency for learning: Intention, motivation, self-efficacy and self-regulation," Frontiers in Education, vol. 5, 2020, doi: 10.3389/feduc.2020.00019.

[11] G. Biesta, M. Priestley, and S. Robinson, "The role of beliefs in teacher agency," Teachers and Teaching, vol. 21, no. 6, pp. 624-640, Aug. 18, 2015, doi: 10.1080/13540602.2015.1044325.

[12] T. Pham, V. Nguyen, and T. Cao, "Vietnamese Students' Perceptions of Utilizing Social Media to Enhance English Vocabulary: A Case Study at Van Lang University," International Journal of TESOL & Education, vol. 3, pp. 79-111, January 20, 2023, doi: 10.54855/ijte.23316.

[13] J. W. Creswell and V. L. P. Clark, Designing and conducting mixed methods research. Sage publications, 2017.

[14] Y.-Y. Wang, Y.-W. Chuang, and T.-Y. Chen, "Learning English on Social Media: A Multi-Theoretical Approach to Exploring Continuance Behavior," International Journal of Human–Computer Interaction, vol. 41, no. 20, pp. 1-21, February 24, 2025, doi: 10.1080/10447318.2025.2466052.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13556

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ