Chia sẻ bài báo qua Email VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG “VĂN MINH PHÙ NAM” (LỊCH SỬ LỚP 10) THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC
Thông tin bài báo
Ngày nhận bài: 14/09/25 Ngày hoàn thiện: 11/12/25 Ngày đăng: 11/12/25Các tác giả
Đặng Thị Thuỳ Dương
, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Đà Nẵng
Tóm tắt
Trong xu thế chuyển đổi số giáo dục hiện nay, để khai thác những ưu thế của công nghệ số giáo dục nhằm xây dựng một môi trường học tập tích cực, linh hoạt và phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực của người học, đòi hỏi nhà trường phải có những đổi mới thực sự về hình thức và phương pháp dạy học. Từ những yêu cầu đó, việc tăng cường các hoạt động dạy học trực tuyến, kết hợp là hết sức cần thiết. Nghiên cứu này nhằm mục đích nâng cao hơn nữa cách thức triển khai dạy học mô hình lớp học đảo ngược - một hình thức phổ biến của dạy học kết hợp - trong bộ môn Lịch sử. Trên cơ sở tổng hợp, phân tích các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, bài viết tập trung làm rõ một số vấn đề lí luận đặc biệt là quy trình vận dụng sáu bước triển khai của phương pháp Webquest là: giới thiệu, nhiệm vụ, tiến trình, hoạt động, đánh giá, kết luận vào các giai đoạn học tập của mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học lịch sử. Từ đó, nghiên cứu góp phần khắc phục một số khó khăn của giáo viên liên quan đến việc chuẩn bị các nguồn tài nguyên học tập, hướng dẫn các hoạt động học tập trong và ngoài lớp học của học sinh và nâng cao chất lượng bài học lịch sử ở trường phổ thông.
Từ khóa
Toàn văn:
PDFTài liệu tham khảo
[1] H. Y. Kang and H. R. Kim, “Impact of blended learning on learning outcomes in the public healthcare education course: A review of flipped classroom with team-based learning,” BMC Medical Education, vol. 21, no. 1, pp. 1-8, 2021, doi: 10.1186/s12909-021-02508-y.
[2] H. Tran, H. Bui, and A. Kaur, “A Flipped classroom to personalize learning for engineering students,” International Journal of Learning Technology, vol. 17, no. 2, pp. 97-114, 2021, doi: 10.1504/IJLT.2022.10047362.
[3] B. Li and M. Peng, “Integration of an AI-based platform and flipped classroom instructional model,” Scientific Programming, vol. 2022, pp. 1- 8, 2022, Art. no. 2536382, doi: 10.1155/2022/2536382.
[4] H. Qutob, “Effect of flipped classroom approach in the teaching of a hematology course,” PLoS ONE, vol. 17, no. 4, 2022, doi: 10.1371/journal.pone.0267096.
[5] G. Akçayır and M. Akçayır, “The flipped classroom: A review of its advantages and challenges,” Computers & Education, vol. 126, pp. 334-345, 2018, doi: 10.1016/j.compedu.2018.07.021.
[6] H. Adanan, M. Adanan, and T. Herawan, “M-Webquest development: Reading comprehension of senior high school students in Indonesia,” International Journal of Emerging Technologies in Learning, vol. 15, no. 3, pp. 74-92, 2020, doi: 10.3991/IJET.V15I03.10628.
[7] G. Güvenç, “The flipped classroom approach in teaching writing: An action research,” International Journal of Social Sciences and Education Research Online, vol. 4, no. 3, pp. 421-432, 2018.
[8] F. Samiei and S. Ebadi, “Exploring EFL learners’ inferential reading comprehension skills through a flipped classroom,” Research and Practice in Technology Enhanced Learning, vol. 16, no. 12, 2021, doi: 10.1186/S41039-021-00157 9.
[9] S. M. A. Abdelghafar, A. Fernández-Costale, and J. L. B. Domínguez, “Webquests to promote oral comprehension and reduce anxiety in flipped learning and in traditional english classes: a mixed method study,” RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, vol. 61, no. 1, pp. 93-116, 2023, doi: 10.29393/RLA61-4WPSJ30004.
[10] T. T. Pham and N. V. Pham, “Applying the flipped classroom model to online teaching for students at the School of Foreign Languages - Thai Nguyen University,” Vietnam Journal of Education, vol. 22, no. 6, pp. 47-52, 2022.
[11] T. K. T. Nguyen and T. M. T. Ho, “Applying the flipped classroom model in teaching the 4th grade mathematics,” Journal of Science The University of Danang - University of Education, vol. 24, no. 03, pp. 93-98, 2017.
[12] N. N. T. Nguyen, “Applying the webquest method in teaching the module of Marxist-Leninist Philosophy,” Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 18, no. 02, pp. 18-21, 2022.
[13] M. H. Thai and T. K. T. Nguyen, “The Application of Webquest in the Instruction of Sulfuric Acid Content (Advanced Chemistry Program, Grade 10),” Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, no. 48, pp. 34-42, 2013.
[14] R. Talbert, Flipped Learning: A Guide for Higher Education Institutions (translated by T. N. Vu and L. Hoang). Ho Chi Minh City University of Education Publishing House, 2020.
[15] L. H. Phan, “Identifying the Kingdom of Funan Through the Oc Eo Cultural Relics and Ancient Texts,” Journal of Historical Studies, vol. 11, pp. 3-13, 2007.
[16] T. Q. T. Duong, “Funan - A Crossroads of Cultural Exchange,” Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, vol. 46, pp. 186-194, 2013.[17] P. S. T. Nguyen, “The Cultural Life of the Oc Eo Inhabitants in the Southwestern Region (Through Archaeological Documentation),” Doctor Thesis, Hanoi University of Culture, Hanoi, 2015.
[18] T. V. Dang and L. H. Nguyen, “The Temple and the Sun God in Oc Eo Culture in the Southern Region,” Da Lat University Journal of Science, vol. 9, no. 3, pp. 124-137, 2019.
[19] H. D. Le, “Religion on the Ancient Land of Funan,” Journal of Religious Studies, vol. 4, no. 196, pp. 111-125, 2020.
[20] N. Nguyen, The Ca Rang Stove: A Vietnamese Culinary Implement. Thong Tan Publishing House, Ho Chi Minh City, 2009.
DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13600
Các bài báo tham chiếu
- Hiện tại không có bài báo tham chiếu