Chia sẻ bài báo qua Email VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ NHƯ LÀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH: MỘT NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP
Thông tin bài báo
Ngày nhận bài: 16/09/25 Ngày hoàn thiện: 09/04/26 Ngày đăng: 09/04/26Các tác giả
Đỗ Phúc Nhĩ Khang
, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Tóm tắt
Đánh giá như là hoạt động học tập là một quan điểm kiểm tra, đánh giá hiện đại, nhấn mạnh vai trò chủ động của người học và coi hoạt động đánh giá như một nhiệm vụ học tập. Bài báo trình bày việc thiết kế một tình huống học tập theo quan điểm này nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tài liệu, thiết kế và tổ chức thực nghiệm sư phạm với học sinh lớp 11. Dữ liệu được thu thập từ phiếu học tập, phiếu đánh giá đồng đẳng và ghi âm thảo luận nhóm, sau đó được xử lý bằng phương pháp phân tích nội dung định tính. Kết quả cho thấy tình huống đã tạo cơ hội để học sinh bộc lộ và bồi dưỡng các biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề toán học, đặc biệt là biểu hiện “đánh giá giải pháp đề ra và khái quát hóa cho các vấn đề tương tự”. Bài báo đồng thời chỉ ra những hạn chế nhất định của nghiên cứu về quy mô thực nghiệm và công cụ đánh giá, từ đó đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo nhằm mở rộng việc vận dụng quan điểm này trong bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh.
Từ khóa
Toàn văn:
PDFTài liệu tham khảo
[1] Ministry of Education and Training, General Education Program - Maths Program (Issued togetherwith Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT on December 26, 2018), 2018.
[2] J. Biggs and C. Tang, Teaching for Quality Learning at University, 4th ed. Maidenhead, UK; New York, NY, USA: Open University Press McGraw-Hill Education, 2011.
[3] Z. Yan and D. Boud, "Conceptualising assessment-as-learning," in Assessment as Learning. Routledge, 2021, pp. 11-24, doi: 10.4324/9781003052081-2.
[4] Y. Liu, G. Xu, S. Yuan, C. Zhou, and C. Wang, "Assessment as learning: Evidence based on meta-analysis and quantitative ethnography research," Studies in Educational Evaluation, vol. 83, 2024, Art. no. 101423, doi: 10.1016/j.stueduc.2024.101423.
[5] I. Lee, P. Mak, and R. E. Yuan, "Assessment as learning in primary writing classrooms: An exploratory study," Studies in Educational Evaluation, vol. 62, pp. 72-81, September 2019, doi: 10.1016/j.stueduc.2019.04.012.
[6] Z. Ç. Özcan, "The relationship between mathematical problem-solving skills and self-regulated learning through homework behaviours, motivation, and metacognition," International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, vol. 47, no. 3, pp. 408-420, 2016, doi: 10.1080/0020739X.2015.1080313.
[7] F. Alyani and A. L. Ramadhina, "The relation between self-regulated learning and mathematical problem-solving during Covid-19," Journal of Educational Research and Evaluation, vol. 6, no. 4, pp. 645-652, 2022, doi: 10.23887/jere.v6i4.47593.
[8] P. Güner and H. N. Erbay, "Metacognitive skills and problem-solving," International Journal of Research in Education and Science, vol. 7, no. 3, pp. 715-734, May 2021, doi: 10.46328/ijres.1594.
[9] E. Y. Wulandari and F. Alyani, "Self-regulated learning and problem-solving ability of elementary school students in fraction during online learning," Journal Elemen, vol. 8, no. 2, pp. 645-658, July 2022, doi: 10.29408/jel.v8i2.5708.
[10] V. L. Nguyen and X. T. Le, "Designing teaching situations for the concept of 'exponential functions' (Calculus 12) to develop students' mathematical problem-solving competency," Vietnam Journal of Education, no. 514, pp. 7-11, November 2021.
[11] H. T. Nguyen, N. G. Nguyen, H. T. Pham, T. N. Nguyen, and M. T. Duong, "Teaching the application of the Law of Sines in solving practical problems to develop mathematical problem-solving competency for high school students," Vietnam Journal of Education, vol. 24, no. 3, pp. 19-23, February 2024.
[12] A. Q. Nguyen, H. C. Truong, and L. D. P. Tran, "Teaching problem-solving on the topic of 'derivatives' (Math 11) to develop students' mathematical problem-solving competency," Vietnam Journal of Education, vol. 25, no. 7, pp. 17-22, April 2025.
[13] D. H. Nguyen and T. H. Nguyen, "Testing and assessing mathematical problem solving ability of 11th grade students in teaching Statistics and Probability," Dong Thap University Journal of Science, vol. 14, no. 05S, pp. 39-55, 2025, doi: 10.52714/dthu.14.05S.2025.1640.
[14] T. B. T. T. Le and M. M. Tran, "Designing realistic problems for assessing student problem solving competency in teaching plane geometry at grade 9," Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, vol. 17, no. 3, pp. 467-475, 2020, doi: 10.54607/hcmue.js.17.3.2626(2020).
[15] W. B. Sabtiawan, E. Sudibyo, and T. Nurita, "A preliminary design: ‘Assessment as learning’ to accelerate students’ achievements," in Proc. Int. Conf. Sci. Technol. (ICST 2018), 2018, pp. 196-200, doi: 10.2991/icst-18.2018.42.
[16] OECD, Learning Mathematics for Life: A Perspective from PISA. Paris, France: OECD Publishing, 2010, doi: 10.1787/9789264075009-en.
DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13618
Các bài báo tham chiếu
- Hiện tại không có bài báo tham chiếu