TÍCH HỢP CÔNG NGHỆ SỐ TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH:  QUAN ĐIỂM CỦA SINH VIÊN TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở CẦN THƠ

Đặng Thị Bảo Dung; Nguyễn Thị Yên Chi; Lưu Thu Thuỷ

doi:10.34238/tnu-jst.13704

TÍCH HỢP CÔNG NGHỆ SỐ TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH: QUAN ĐIỂM CỦA SINH VIÊN TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở CẦN THƠ

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 29/09/25 Ngày hoàn thiện: 09/04/26 Ngày đăng: 09/04/26

Các tác giả

1. Đặng Thị Bảo Dung , Trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ Cần Thơ
2. Nguyễn Thị Yên Chi, Trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ Cần Thơ
3. Lưu Thu Thuỷ, Trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ Cần Thơ

Tóm tắt

Nghiên cứu định tính này khảo sát nhận thức của sinh viên đại học về việc tích hợp công nghệ số trong học tiếng Anh tại một trường đại học ở Cần Thơ, Việt Nam. Dựa trên mô hình Chấp nhận Công nghệ (TAM), khung Kiến thức Nội dung – Sư phạm – Công nghệ (TPACK) và khung Năng lực số của giảng viên (DigCompEdu), nghiên cứu xem xét quan điểm của sinh viên, những lợi ích và thách thức họ trải nghiệm cũng như các đề xuất cải thiện. Mười bốn sinh viên đến từ nhiều chuyên ngành khác nhau tham gia các cuộc phỏng vấn bán cấu trúc; dữ liệu được phân tích theo phương pháp phân tích chủ đề sáu giai đoạn do Braun và Clarke (2006) đề xuất. Sinh viên nhìn chung đánh giá cao tính hữu ích và dễ sử dụng của hệ thống quản lý học tập, ứng dụng di động, công cụ trí tuệ nhân tạo hỗ trợ viết và nền tảng video, phù hợp với các nghiên cứu khẳng định vai trò của công nghệ trong việc nâng cao sự tham gia và tính linh hoạt. Tuy nhiên, hiệu quả phụ thuộc vào thiết kế giảng dạy: dùng quá nhiều nền tảng, năng lực số không đồng đều của giảng viên và mạng Internet không ổn định làm giảm hiệu quả. Sinh viên đề cao các bài học kết hợp hợp lý công nghệ với sư phạm và nhấn mạnh vai trò then chốt của kỹ năng số của giảng viên. Các lợi ích gồm nguồn tài nguyên phong phú, tính linh hoạt và khả năng tự học, trong khi thách thức gồm sao nhãng, cô lập, chi phí và hạn chế ngôn ngữ tiếng Việt. Sinh viên đề xuất tinh gọn nền tảng, bồi dưỡng giảng viên, nâng cấp hạ tầng và tăng hỗ trợ người học. Nghiên cứu cho thấy việc học tiếng Anh được tăng cường bằng công nghệ muốn đạt hiệu quả đòi hỏi sự tích hợp sư phạm có chủ đích, sự đầu tư ở cấp thể chế và năng lực của giảng viên được duy trì một cách bền vững, từ đó chuyển hóa tiềm năng số thành những kết quả có ý nghĩa.

Từ khóa

Công nghệ số; Việc học tiếng Anh; TAM; TPACK; DigCompEdu

Toàn văn:

PDF (English)

Tài liệu tham khảo

[1] T. M. Alam, G. A. Stoica, K. Sharma, and Ö. Özgöbek, "Digital technologies in the classrooms in the last decade (2014–2023): A bibliometric analysis," Frontiers in Education, vol. 10, 2025, Art. no. 1533588, doi: 10.3389/feduc.2025.1533588.

[2] G. Mercan and Z. V. Selçuk, “Research on mobile learning (M learning) in higher education: A systematic review (2016–2023),” Journal of Human and Social Sciences, vol. 7, no. 2, pp. 286-307, 2024.

[3] S. M. Othman, "The impact of technology on English language learning," International Journal of Multidisciplinary Comprehensive Research, vol. 4, no. 3, pp. 81-85, 2025, doi: 10.54660/IJMCR.2025.4.3.81-85.

[4] H. H. Nguyen, "Investigating Vietnamese tertiary EFL teachers’ levels of information and communication technology integration through the lens of the SAMR model," Journal of Foreign Studies, vol. 40, no. 1, pp. 57-75, 2024, doi: 10.63023/2525-2445/jfs.ulis.5225

[5] T. B. Q. Phan, Q. H. Bui, and H. T. Nguyen, "Digital era after COVID-19: Changes in student attitudes and behaviors in Vietnam," Journal of Social Studies Education Research, vol. 15, no. 5, pp. 59-86, 2024.

[6] M. T. Pham, T. T. V. Nguyen, and T. X. T. Cao, "Vietnamese students’ perceptions of utilizing social media to enhance English vocabulary: A case study at Van Lang University," International Journal of TESOL & Education, vol. 3, no. 1, pp. 79-111, 2023, doi: 10.54855/ijte.23316.

[7] N. K. T. Pham, T. Huynh, V. M. Q. Tran, N. N. P. Pham, H. T. Ho, and L. H. K. Nguyen, "EFL students’ perceptions of e-learning tools’ effects on students’ engagement in English speaking skill online classes," AsiaCALL Online Journal, vol. 15, no. 1, pp. 34-54, 2024, doi: 10.54855/acoj.241513.

[8] K. R. M. Rafiq, M. M. Yunus, and Susiati, "Re-envisioning technological pedagogical content knowledge and online teaching readiness of English as a foreign language pre-service teachers in language teacher education," Frontiers in Psychology, vol. 27, no. 7, pp. 10553-10576, 2022, doi: 10.3389/fpsyg.2022.927835.

[9] N. T. Huynh and T. N. T. Nguyen, "Exploring Vietnamese EFL learners’ perceptions towards online learning at university education," Anatolian Journal of Education, vol. 9, no. 1, pp. 57-68, 2024, doi: 10.29333/aje.2024.914a.

[10] O. B. Adedoyin and E. Soykan, "COVID-19 pandemic and online learning: The challenges and opportunities," Interactive Learning Environments, vol. 28, no. 1, pp. 1-13, 2020, doi: 10.1080/10494820.2020.1813180.

[11] S. A. Nikou and I. Maslov, "An analysis of students' perspectives on e-learning participation – The case of COVID-19 pandemic," International Journal of Information and Learning Technology, vol. 38, no. 3, pp. 299-315, 2021, doi: 10.1108/IJILT-12-2020-0220.

[12] H. Nguyen and Y. Hong, "National policy analysis of digital transformation in Vietnamese higher education: Conceptualising a three-layer model for implementation," Policy Futures in Education, vol. 24, no. 1, pp. 35-58, 2025, doi: 10.1177/14782103251348089.

[13] T. T. Bui and T. S. Nguyen, "The survey of digital transformation in education: A systematic review," International Journal of TESOL & Education, vol. 3, no. 4, pp. 32-51, 2023, doi: 10.54855/ijte.23343.

[14] F. D. Davis, "Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology," MIS Quarterly, vol. 13, no. 3, pp. 319-340, 1989, doi: 10.2307/249008.

[15] P. Mishra and M. J. Koehler, "Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge," Teachers College Record, vol. 108, no. 6, pp. 1017-1054, 2006, doi: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.

[16] C. Redecker, European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017.

[17] J. W. Creswell and C. N. Poth, Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches, 4th ed. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, 2018.

[18] L. A. Palinkas, S. M. Horwitz, C. A. Green, J. P. Wisdom, N. Duan, and K. Hoagwood, "Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research," Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, vol. 42, no. 5, pp. 533-544, 2015, doi: 10.1007/s10488-013-0528-y.

[19] V. Braun and V. Clarke, "Using thematic analysis in psychology," Qualitative Research in Psychology, vol. 3, no. 2, pp. 77–101, 2006, doi: 10.1191/1478088706qp063oa.

[20] J. Maguire, How technology is revolutionizing English language teaching. Bridge Blog, 2024.

[21] B. M. Nehe, E. N. Mualimah, W. W. Bastaman, I. Arini, and S. Purwantiningsih, "Exploring English learners' experiences of using mobile language learning applications," Journal Teknologi Pendidikan, vol. 25, no. 1, pp. 76-90, 2023.

[22] Y. Le and Y. Liu, "Emotional multifaceted feedback on AI tool use in EFL learning initiation: Chain-mediated effects of motivation and metacognitive strategies in an optimized TAM model," arXiv, 2025, doi: 10.48550/arXiv.2503.18180.

[23] R. N. Aisyah, S. Setiawan, and A. Munir, "Technological pedagogical content knowledge (TPACK) in action: Unraveling Indonesian English as a foreign language teachers’ TPACK by implementing Telegram," Computer Assisted Language Learning Electronic Journal (CALL-EJ), vol. 22, no. 3, pp. 17–32, 2021.

[24] C. Huang, W. Xu, and K. Shen, "Mapping the landscape of TPACK in English language learning," International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, vol. 20, no. 1, pp. 1-18, 2025, doi: 10.4018/IJWLTT.373233.

[25] A. Haleem, M. Javaid, M. A. Qadri, and R. Suman, "Understanding the role of digital technologies in education: A review," Sustainable Operations and Computers, vol. 3, pp. 275-285, 2022, doi: 10.1016/j.susoc.2022.05.004.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13704

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ