VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG: PHÂN TÍCH THƯ MỤC  VỀ MÔ HÌNH TĂNG TRƯỞNG VÀ XU HƯỚNG NGHIÊN CỨU  TRÊN CƠ SỞ DỮ LIỆU SCOPUS GIAI ĐOẠN 2000 - 2025

Võ Văn Thật; Trần Thị Thanh Vân; Nguyễn Thị Nhị

doi:10.34238/tnu-jst.13834

VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG: PHÂN TÍCH THƯ MỤC VỀ MÔ HÌNH TĂNG TRƯỞNG VÀ XU HƯỚNG NGHIÊN CỨU TRÊN CƠ SỞ DỮ LIỆU SCOPUS GIAI ĐOẠN 2000 - 2025

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 23/10/25 Ngày hoàn thiện: 11/02/26 Ngày đăng: 11/02/26

Các tác giả

1. Võ Văn Thật, Trường Đại học Sài Gòn
2. Trần Thị Thanh Vân, Trường Đại học Sài Gòn
3. Nguyễn Thị Nhị , Trường Đại học Sài Gòn

Tóm tắt

Trong bối cảnh xây dựng nền văn hóa đọc cho học sinh phổ thông là một mục tiêu giáo dục trọng yếu nhưng lại thiếu một cái nhìn tổng quan hệ thống, nghiên cứu này đã thực hiện phân tích thư mục toàn diện. Dựa trên dữ liệu gồm 1.870 công bố khoa học từ cơ sở dữ liệu Scopus trong giai đoạn 2000-2025, nghiên cứu sử dụng các kỹ thuật phân tích hiệu suất và lập bản đồ khoa học để hệ thống hóa tri thức. Kết quả cho thấy một sự tăng trưởng ấn tượng theo cấp số nhân về số lượng ấn phẩm (tăng 10,89% mỗi năm), với Hoa Kỳ là quốc gia có năng suất và ảnh hưởng nhất. Phân tích đã xác định được bốn cụm chủ đề chính trong nghiên cứu, bao gồm: bối cảnh giáo dục và hành vi đọc, đọc viết sớm và môi trường gia đình, nền tảng sinh lý học thần kinh, và sự phát triển nhận thức. Đặc biệt, xu hướng nghiên cứu đã chứng kiến một sự chuyển dịch rõ rệt từ các chủ đề nền tảng như "thư viện" sang các thách thức của kỷ nguyên số như "đọc kỹ thuật số", "mạng xã hội", và gần đây là sự tập trung sâu sắc vào "đọc hiểu". Nghiên cứu này cung cấp bản đồ dựa trên dữ liệu đầu tiên, làm nổi bật các xu hướng, khoảng trống và qua đó cung cấp một lộ trình giá trị cho các nghiên cứu trong tương lai cũng như việc hoạch định chính sách giáo dục dựa trên bằng chứng.

Từ khóa

Văn hóa đọc; Phân tích thư mục; Học sinh phổ thông; Xu hướng nghiên cứu; VOSviewer

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] M. I. Furenes, N. Kucirkova, and A. G. Bus, “A comparison of children’s reading on paper versus screen: A meta-analysis,” Rev. Educ. Res., vol. 91, no. 4, pp. 483–517, 2021.

[2] N. Carr, The shallows: What the Internet is doing to our brains. WW Norton & Company, 2020.

[3] C. L. Odgers and M. R. Jensen, “Adolescent development and growing divides in the digital age,” Dialogues Clin. Neurosci., vol. 22, no. 2, pp. 143–149, 2020.

[4] P. Delgado, C. Vargas, R. Ackerman, and L. Salmerón, “Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension,” Educ. Res. Rev., vol. 25, pp. 23–38, 2018.

[5] V. Clinton-Lisell, B. Seipel, S. Gilpin, and C. Litzinger, “Interactive features of e-texts’ effects on learning: A systematic review and meta-analysis,” Interact. Learn. Environ., vol. 31, no. 6, pp. 3728–3743, 2023.

[6] M. Sénéchal and L. Young, “The effect of family literacy interventions on children’s acquisition of reading from kindergarten to grade 3: A meta-analytic review,” Rev. Educ. Res., vol. 78, no. 4, pp. 880–907, 2008.

[7] S. D. Krashen, The power of reading: Insights from the research. Bloomsbury Publishing USA, 2004.

[8] M. Merga, “How can school libraries support student wellbeing? Evidence and implications for further research,” J. Libr. Adm., vol. 60, no. 6, pp. 660–673, 2020.

[9] M. E. Falagas, E. I. Pitsouni, G. A. Malietzis, and G. Pappas, “Comparison of PubMed, Scopus, web of science, and Google scholar: strengths and weaknesses,” FASEB J., vol. 22, no. 2, pp. 338–342, 2008.

[10] N. Donthu, S. Kumar, D. Mukherjee, N. Pandey, and W. M. Lim, “How to conduct a bibliometric analysis: An overview and guidelines,” J. Bus. Res., vol. 133, pp. 285–296, 2021.

[11] S. G. Huber and C. Helm, “COVID-19 and schooling: evaluation, assessment and accountability in times of crises reacting quickly to explore key issues for policy, practice and research with the school barometer,” Educ. Assessment, Eval. Account., vol. 32, no. 2, pp. 237–270, 2020.

[12] P. Mishra, “Considering contextual knowledge: The TPACK diagram gets an upgrade,” Journal of Digital Learning in Teacher Education, vol. 35, no. 2, pp. 76-78, 2019.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13834

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ