ỨNG DỤNG ELSA SPEAK TRONG VIỆC HỌC KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN: HIỆU QUẢ VÀ KHÓ KHĂN

Nguyễn Thị Nhã Phương; Phạm Thị Thuý Duy

doi:10.34238/tnu-jst.13931

ỨNG DỤNG ELSA SPEAK TRONG VIỆC HỌC KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN: HIỆU QUẢ VÀ KHÓ KHĂN

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 03/11/25 Ngày hoàn thiện: 25/03/26 Ngày đăng: 25/03/26

Các tác giả

1. Nguyễn Thị Nhã Phương , Trường Đại học Trà Vinh
2. Phạm Thị Thuý Duy, Đại học Trà Vinh

Tóm tắt

Một trong những khó khăn mà sinh viên học tiếng Anh như một ngoại ngữ gặp phải là thiếu môi trường thực hành tiếng Anh, dẫn đến việc hạn chế về độ lưu loát ngôn ngữ và động lực để nói. Những phát triển gần đây của trí tuệ nhân tạo đã cho thấy tiềm năng đáng kể trong việc nâng cao hiệu suất nói của sinh viên. Do đó, nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu tác động của ứng dụng học tiếng Anh giao tiếp ELSA Speak đến khả năng nói của sinh viên không chuyên ngữ năm hai và những thách thức của họ khi sử dụng công cụ này. 60 sinh viên tham gia vào trải nghiệm sử dụng ứng dụng học tiếng Anh giao tiếp ELSA Speak trong 8 tuần, trong đó dữ liệu định lượng được thu thập từ bài kiểm tra trước và sau cùng với bảng câu hỏi khảo sát. Kết quả cho thấy ứng dụng học tiếng Anh giao tiếp ELSA Speak có tác động tích cực đến kỹ năng nói của sinh viên, đặc biệt là phát âm và ngữ điệu. Tuy nhiên, một số hạn chế khi sử dụng công cụ trí tuệ nhân tạo này bao gồm khó khăn về công nghệ, yêu cầu tăng cường sự tham gia của con người và thiếu hiểu biết về các yếu tố văn hóa hoặc tiếng lóng. Phần lớn sinh viên tin rằng trí tuệ nhân tạo có thể không thay thế giáo viên ngôn ngữ mà chỉ được sử dụng như một công cụ hỗ trợ trong các lớp học nói. Những phát hiện này góp phần khuyến khích sinh viên có thêm động lực để luyện tập nói tiếng Anh bên ngoài lớp học, đồng thời cung cấp những gợi ý thiết thực cho giảng viên trong việc tích hợp trí tuệ nhân tạo vào giảng dạy tiếng Anh.

Từ khóa

ELSA Speak; Sinh viên không chuyên ngữ; Kỹ năng nói; Hiệu quả; Khó khăn

Toàn văn:

PDF (English)

Tài liệu tham khảo

[1] V. V. Tamala and M. H. Santosa, “ELSA Speak application for English language teaching and learning,” in Pedagogy-Driven Technology Integration in English Language Teaching. Nilacakra Publishing House, 2023, pp. 219-229.

[2] T. T. Tran, “Factors affecting teaching and learning English in Vietnamese universities,” The Internet Journal of Language, Culture and Society, vol. 38, no. 1, pp. 138–145, 2013.

[3] V. V. Hoang, “The current situation and issues of the teaching of English in Vietnam,” Ritsumeikan Studies in Language and Culture, vol. 22, no. 1, pp. 7–18, 2013.

[4] H. T. Nguyen, W. Warren, and H. Fehring, “Factors affecting English language teaching and learning in higher education,” English Language Teaching, vol. 7, no. 8, pp. 94–105, 2014.

[5] N. Aeni, H. Hasriani, and A. Asriati, “Inserting ELSA application in hybrid learning to enhance the students’ motivation in speaking,” Celebes Journal of Language Studies, vol. 1, no. 2, pp. 271–277, 2021.

[6] A. Kholis, “ELSA Speak app: Automatic speech recognition (ASR) for supplementing English pronunciation skills,” Pedagogy: Journal of English Language Teaching, vol. 9, no. 1, pp. 1–14, 2021.

[7] S. N. Wicaksana, “The use of ELSA Speak in learning English pronunciation skill,” Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Yogyakarta, 2022.

[8] M. R. Taqy, “The use of ELSA Speak application as the media to learn pronunciation autonomously,” Undergraduate thesis, University of Salatiga, Salatiga, 2021.

[9] T. M. T. Nguyen, “Evaluating the effects of technology use on English speaking skills of students,” Industry and Trade Magazine, 2020. [Online]. Available: https://tapchicongthuong.vn/bai-viet/danh-gia-hieu-qua-su-dung-cong-nghe-di-dong-den-ky-nang-noi-tieng-anh-cua-sinh-vien-76327.htm. [Accessed Oct. 25, 2025].

[10] P. H. H. Le and A. K. Phan, “Evaluation of ELSA Speak used by Vietnamese university EFL students,” in Innovations and Applications of Technology in Language Education. Auerbach Publications, 2024, pp. 42–61.

[11] O. Kang, R. Thomson, and M. Moran, “The effects of international accents and shared first language on listening comprehension tests,” TESOL Quarterly, vol. 53, no. 1, pp. 56–81, 2019, doi: 10.1002/tesq.463.

[12] J. M. Murphy, “Intelligible, comprehensible, non-native models in ESL/EFL pronunciation teaching,” System, vol. 42, pp. 258–269, 2014, doi: 10.1016/j.system.2013.12.007.

[13] B. Zou, Y. Du, Z. Wang, J. Chen, and W. Zhang, “An investigation into artificial intelligence speech evaluation programs with automatic feedback for developing EFL learners’ speaking skills,” Sage Open, vol. 13, no. 3, 2023, doi: 10.1177/21582440231193818.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.13931

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ