ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN ĐỐI VỚI SỰ PHÙ HỢP, HIỆU QUẢ  CỦA MỘT GIÁO TRÌNH DẠY TÍCH HỢP KỸ NĂNG ĐỌC - VIẾT TIẾNG ANH

Nguyễn Thị Bích Hạnh

doi:10.34238/tnu-jst.14012

ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN ĐỐI VỚI SỰ PHÙ HỢP, HIỆU QUẢ CỦA MỘT GIÁO TRÌNH DẠY TÍCH HỢP KỸ NĂNG ĐỌC - VIẾT TIẾNG ANH

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 15/11/25 Ngày hoàn thiện: 25/03/26 Ngày đăng: 25/03/26

Các tác giả

Nguyễn Thị Bích Hạnh , Trường Đại học Hà Tĩnh

Tóm tắt

Đánh giá giáo trình là một phần quan trọng của thiết kế và đánh giá khóa học tiếng Anh. Tuy nhiên, hầu hết các nghiên cứu trước đây đánh giá các giáo trình dành cho sinh viên không chuyên tiếng Anh và chưa có nhiều nghiên cứu đối với giáo trình dành cho khối chuyên, bao gồm các sách tích hợp kỹ năng đọc - viết. Do đó, nghiên cứu này xem xét đánh giá của giáo viên đối với Q: Skills for Success Level 3 Reading and Writing, giáo trình của học phần Kỹ năng Đọc - Viết 2 dành cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Hà Tĩnh. Mười một giáo viên tiếng Anh tại Trường Đại học Hà Tĩnh phản hồi một bảng khảo sát bao gồm 50 tiêu chí đánh giá các khía cạnh khác nhau của giáo trình như thiết kế và trình bày, hoạt động, ngôn ngữ, nội dung, kỹ năng, và tác động của giáo trình. Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên có đánh giá tích cực đối với tất cả các mặt của giáo trình và cho rằng giáo trình giúp sinh viên đạt được mục tiêu của học phần Đọc - Viết 2. Điều này cho thấy giáo trình này phù hợp với khóa học dạy tích hợp kỹ năng đọc viết cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh.

Từ khóa

Đánh giá giáo trình; Tích hợp kỹ năng đọc - viết; Đánh giá của giáo viên; Q: Skills for Success Level 3 Reading and Writing; Chuyên ngành tiếng Anh

Toàn văn:

PDF (English)

Tài liệu tham khảo

[1] J. C. Richards, Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001.

[2] B. Tomlinson, “Is Materials Development Progressing?,” Lang. Teach. Res. Quart., vol. 15, pp. 1-2, 2020.

[3] B. Tomlinson, “Materials development for language learning and teaching,” Lang. Teach., vol. 45, no. 2, pp. 143–179, 2012.

[4] A. Cunningsworth, Choosing Your Coursebook. Oxford: McMillan Heineman, 1995.

[5] L. E. Sheldon, “Evaluating ELT textbooks and materials,” ELT J., vol. 42, no. 4, pp. 237–246, 1988.

[6] R. Ellis, “The empirical evaluation of language teaching materials,” ELT J., vol. 51, no. 1, pp. 36–42, 1997.

[7] B. Tomlinson, Materials Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.

[8] D. Litz, “Textbook evaluation and ELT management: A South Korean case study,” Asian EFL J., vol. 48, pp. 1–53, 2005.

[9] M. Mohammadi and H. Abdi, “Textbook evaluation: A case study,” Procedia - Soc. Behav. Sci., vol. 98, pp. 1148–1155, 2014.

[10] V. Nguyen and H. Huynh, “An evaluation of the textbook ‘Life Pre-intermediate’ from the perspectives of English teachers and non-English majored students at University of Foreign Languages, Hue University,” J. Inq. into Lang. Cult., vol. 2, no. 2, pp. 220–233, 2018.

[11] H. T. B. Nguyen, “Teacher evaluation of the textbook Solutions Pre-intermediate used in English programs for non-English majors,” TNU J. Sci. Technol., vol. 227, no. 04, pp. 91–99, 2022.

[12] H. Nguyen and H. Pham, “Evaluation of the textbook Solutions Pre-intermediate: Students' perspectives,” J. Inq. into Lang. Cult., vol. 8, no. 2, pp. 175–187, 2024.

[13] C. S. Ward and M. F. Gramer, Q: Skills for Success Level 3 Reading and Writing. Oxford University Press, 2019.

[14] N. Wuttisrisiriporn and S. Usaha, “The development of a localized ELT textbook evaluation checklist: A case study from Thailand,” Thaitesol J., vol. 32, no. 2, pp. 46–64, 2019.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14012

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ