PHÂN TÍCH NHU CẦU NGƯỜI HỌC – NGƯỜI DẠY  TRONG HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC  TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA VIỆT NAM

Nguyễn Thị Minh Loan

doi:10.34238/tnu-jst.14022

PHÂN TÍCH NHU CẦU NGƯỜI HỌC – NGƯỜI DẠY TRONG HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA VIỆT NAM

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 17/11/25 Ngày hoàn thiện: 31/12/25 Ngày đăng: 31/12/25

Các tác giả

Nguyễn Thị Minh Loan , Trường Ngoại ngữ - ĐH Thái Nguyên

Tóm tắt

Nghiên cứu phân tích nhu cầu của sinh viên và giảng viên đối với học phần Phương pháp Nghiên cứu Khoa học tiếng Anh tại Trường Ngoại ngữ – Đại học Thái Nguyên. Thiết kế nghiên cứu hỗn hợp song song hội tụ được áp dụng, kết hợp bảng hỏi, phỏng vấn bán cấu trúc và phân tích chuẩn đầu ra của hai chương trình đào tạo Sư phạm và Ngôn ngữ Anh. Kết quả cho thấy sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của năng lực nghiên cứu nhưng còn gặp khó khăn khi vận dụng lý thuyết vào thực hành. Các kỹ năng cốt lõi gồm chọn đề tài, đặt câu hỏi nghiên cứu, viết tổng quan tài liệu, thiết kế phương pháp và trình bày kết quả. Tuy nhiên, sinh viên vẫn thiếu vốn từ học thuật và kỹ năng viết báo cáo nghiên cứu. Phân tích chuẩn đầu ra chỉ ra khoảng cách giữa năng lực hiện tại và năng lực kỳ vọng, khẳng định sự cần thiết của bộ học liệu địa phương hóa nhằm hỗ trợ sinh viên đạt chuẩn năng lực nghiên cứu.

Từ khóa

Phương pháp nghiên cứu; Phân tích nhu cầu; Tài liệu; Năng lực nghiên cứu; Viết học thuật

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] A. Burns, Doing Action Research in English Language Teaching. Routledge, 2010.

[2] J. W. Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 4th ed. Sage, 2014.

[3] R. T. Bonganciso, “Enhancing teachers’ research skills: A project Research Capability Program (ReCaP),” Kasetsart Journal of Social Sciences, vol. 45, no. 1, pp. 139–146, 2023.

[4] B. Tomlinson, Developing Materials for Language Teaching, 2nd ed. Bloomsbury Academic, 2013.

[5] K. Graves, Designing Language Courses: A Guide for Teachers. Heinle & Heinle, 2000.

[6] A. Aydın and C. Aytekin, “Teaching materials development and meeting the needs of the subject: A sample application,” International Education Studies, vol. 11, no. 8, pp. 27-38, 2018, doi: 10.5539/ies.v11n8p27.

[7] T. Hutchinson and A. Waters, English for Specific Purposes: A Learning-Centred Approach. Cambridge University Press, 1987.

[8] H. H. Dewi, “English Materials Development for an Undergraduate Communication Study Program: A Need Analysis in Indonesian Context,” LLT: A Journal on Studies in English Language and Teaching, vol. 11, no. 2, pp. 69-91, 2023.

[9] H. M. Asim, M. Shafiq, and R. Hussain, “A review on outcome-based education and factors that impact student learning outcomes in tertiary education system,” International Education Studies, vol. 14, no. 2, pp. 1–11, 2022, doi: 10.5539/ies.v14n2p1.

[10] L. Damayanti, I. Emaliana, and I. N. Kusumawardani, “Textbook Evaluation According to Outcome-Based Education (OBE) Principles,” OKARA: Journal Bahasa Dan Sastra, vol. 15, no. 1, pp. 143-161, 2021, doi: 10.19105/ojbs.v15i1.3778.

[11] V. Braun and V. Clarke, “Using thematic analysis in psychology,” Qualitative Research in Psychology, vol. 3, no. 2, pp. 77–101, 2006, doi: 10.1191/1478088706qp063oa.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14022

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ