ĐIỀU CHỈNH GIẢNG DẠY NGÔN NGỮ THEO NHU CẦU ĐẶC THÙ  CỦA CÁC NGÀNH HỌC: MỘT NGHIÊN CỨU HỖN HỢP  TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM

Nguyễn Vân Khánh

doi:10.34238/tnu-jst.14144

ĐIỀU CHỈNH GIẢNG DẠY NGÔN NGỮ THEO NHU CẦU ĐẶC THÙ CỦA CÁC NGÀNH HỌC: MỘT NGHIÊN CỨU HỖN HỢP TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 03/12/25 Ngày hoàn thiện: 25/03/26 Ngày đăng: 25/03/26

Các tác giả

Nguyễn Vân Khánh , Trường Quản trị và Kinh doanh - ĐH Quốc gia Hà Nội

Tóm tắt

Nghiên cứu này khảo sát những khó khăn ngôn ngữ mà sinh viên thuộc các nhóm ngành học khác nhau đang gặp phải, bằng cách kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng, được phân tích thông qua ANOVA và kiểm định Tukey HSD, cho thấy sự khác biệt đáng kể về mức độ khó khăn ngôn ngữ được cảm nhận giữa sinh viên các khối ngành kỹ thuật, khoa học sức khỏe, kinh doanh và khối nhân văn – ngôn ngữ. Sinh viên các ngành kỹ thuật, đặc biệt là kỹ thuật và khoa học sức khỏe, báo cáo mức độ khó khăn cao nhất, chủ yếu trong việc nắm vững thuật ngữ chuyên ngành và diễn đạt hiệu quả các khái niệm phức tạp. Ngược lại, sinh viên khối nhân văn và ngôn ngữ gặp ít thách thức hơn, trong khi sinh viên khối kinh doanh gặp khó khăn ở mức độ trung bình, nhất là trong các nhiệm vụ giao tiếp kinh doanh. Dữ liệu định tính từ thảo luận nhóm tập trung cung cấp những hiểu biết sâu sắc hơn, cho thấy sinh viên thuộc các ngành kỹ thuật cần được hỗ trợ chuyên biệt hơn về ngôn ngữ học thuật và giao tiếp chuyên ngành. Các phát hiện của nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của việc thiết kế chương trình giảng dạy ngôn ngữ phù hợp với đặc thù từng lĩnh vực đào tạo. Nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng của các chương trình ngôn ngữ định hướng theo ngành nhằm hỗ trợ tốt hơn cho thành công học thuật và sự phát triển nghề nghiệp của sinh viên.

Từ khóa

Thách thức ngôn ngữ; Đặc thù theo ngành; Ngôn ngữ giảng dạy; Phân tích nhu cầu; Các lĩnh vực học thuật

Toàn văn:

PDF (English)

Tài liệu tham khảo

[1] K. Hyland, “Specificity revisited: How far should we go now?,” J. English for Academic Purposes, vol. 87, no. 2, pp. 50–62, 2018.

[2] M. R. Lea and B. V. Street, “Student writing in higher education: An academic literacies approach,” Studies in Higher Education, vol. 23, no. 2, pp. 157–172, 1998.

[3] H. Basturkmen, “Developing ESP curricula: Insights from needs analysis,” English for Specific Purposes, vol. 21, no. 3, pp. 23–40, 2010.

[4] D. Biber and S. Conrad, Register, Genre, and Style, 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2009.

[5] U. Wingate, “Approaches to academic literacy: Policy, pedagogy and student needs,” Journal of English for Academic Purposes, vol. 12, no. 1, pp. 6–15, 2013.

[6] J. Flowerdew and M. Peacock, Research Perspectives on English for Academic Purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

[7] I. S. P. Nation and S. Webb, “Research and analysis of specialized vocabulary,” Language Teaching, vol. 44, no. 2, pp. 147–163, 2011.

[8] T. K. T. Dang and H. T. M. Nguyen, “English language needs of Vietnamese university students,” RELC Journal, vol. 45, no. 3, pp. 345–362, 2014.

[9] L. T. Tran, “Between two traditions: International students and self-formation in higher education,” Educational Review, vol. 68, no. 4, pp. 475–491, 2016.

[10] J. Shanahan and C. Shanahan, “Teaching disciplinary literacy to adolescents: Rethinking content-area literacy,” J. Adolescent & Adult Literacy, vol. 54, no. 1, pp. 40–49, 2008.

[11] J. Creswell and V. L. P. Clark, Designing and Conducting Mixed Methods Research, 3rd ed. Thousand Oaks, CA: Sage, 2018.

[12] A. Tashakkori and C. Teddlie, Mixed Methodology: Combining Qualitative and Quantitative Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

[13] V. Braun and V. Clarke, “Using thematic analysis in psychology,” Qual Res Psychol, vol. 3, no. 2, pp. 77-101, 2006.

[14] A. Coxhead, “A New Academic Word List,” TESOL Quarterly, vol. 34, no. 2, pp. 213–238, 2000.

[15] Z. Fang, “Scientific literacy from a systemic functional linguistics perspective,” Science Education, vol. 96, no. 2, pp. 156–179, 2012.

[16] J. Parkinson, “English for science and technology,” in The Handbook of English for Specific Purposes, B. Paltridge and S. Starfield. Wiley-Blackwell, 2013, pp. 155–174.

[17] A. Bawarshi and M. Reiff, Genre: An Introduction to History, Theory, Research, and Pedagogy. West Lafayette, IN: Parlor Press, 2010.

[18] D. Coyle, P. Hood, and D. Marsh, CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.

[19] T. Dudley-Evans and M. J. St John, Developments in English for Specific Purposes: A Multi-disciplinary Approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.

[20] K. Hyland, Genre and Second Language Writing. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press, 2004.

[21] V. K. Bhatia, Professional Communication and the Social Construction of Professional Practice. London: Routledge, 2008.

[22] T. Hutchinson and A. Waters, English for Specific Purposes: A Learning-Centered Approach. Cambridge University Press, 1987.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14144

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ