NÂNG CAO SỰ TỰ TIN KHI NÓI TIẾNG ANH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM

Võ Thị Hoa Cảnh

doi:10.34238/tnu-jst.14225

NÂNG CAO SỰ TỰ TIN KHI NÓI TIẾNG ANH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 15/12/25 Ngày hoàn thiện: 25/03/26 Ngày đăng: 25/03/26

Các tác giả

Võ Thị Hoa Cảnh , Trường Đại học Tài chính Marketing

Tóm tắt

Bài báo này nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên khi nói tiếng Anh và làm việc nhóm cải thiện sư tự tin như thế nào. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động với ba công cụ thu thập dữ liệu: bảng hỏi, quan sát và phản hồi của sinh viên. Bảng hỏi dạng đóng được phát trực tiếp cho 50 sinh viên nhằm xác định các yếu tố tác động đến sự tự tin của họ trong kỹ năng nói tiếng Anh như một ngoại ngữ. Dựa trên dữ liệu thống kê từ bảng hỏi, nhà nghiên cứu sau đó thiết kế các hoạt động làm việc nhóm để phát triển sự tự tin của sinh viên. Đồng thời, nhà nghiên cứu sử dụng máy quay để ghi lại video, với sự hỗ trợ của một đồng nghiệp. Kết quả cho thấy một số yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến sự tự tin của người học tiếng Anh như một ngoại ngữ, bao gồm: nỗi sợ mắc lỗi, phản hồi tiêu cực từ giáo viên, thiếu sự chuẩn bị, năng lực tiếng Anh hạn chế, và các vấn đề liên quan đến quy mô nhóm. Hơn nữa, nghiên cứu khẳng định rằng làm việc nhóm có thể nâng cao năng lực tiếng Anh của sinh viên, từ đó đóng vai trò then chốt trong việc bồi dưỡng sự tự tin của họ. Nghiên cứu đề xuất giáo viên và các nhà giáo dục nên cân nhắc sử dụng nhiều hoạt động làm việc nhóm hơn để tăng cường sự tự tin của sinh viên khi nói tiếng Anh.

Từ khóa

Sự tự tin; Học nhóm; Nghiên cứu hành động; Kỹ năng nói tiếng Anh; Học ngôn ngữ

Toàn văn:

PDF (English)

Tài liệu tham khảo

[1] C. D. Thai, N. A. M. Huynh, C. D. Thach, T. H. C. Phu, and S. H. Lam, “Some Vietnamese Cultural Obstacles in Speaking English: A case at Can Tho University, Vietnam,” In Proceeding ICELTS 2018, Suranaree University of Technology, August 3-4, 2018, pp. 113-128.

[2] T. N. D. Le and B. H. Nguyen, “Factors Influencing Group Work of Students in Learning English as a Foreign Language (EFL): A Case Study at a Vietnamese University,” Can Tho University Journal of Science, vol. 6, pp. 9-16, 2017.

[3] V. D. Tran and R. Lewis, “Effects of Cooperative Learning on Students at An Giang University in Vietnam,” International Journal of Higher Education, vol. 5, no. 1, pp. 86-99, 2012.

[4] N. T. Nguyen, “Syllabus Negotiation: A Case Study in a Tertiary EFL Context in Vietnam,” Language Education in Asia, vol. 2, no. 1, pp. 71-91, 2011.

[5] M. H. Do and T. T. M. Le, “High School Teachers’ Perceptions and Implementations of Group Work in English Speaking Classes,” International Journal of Instruction, vol. 13, no. 2, pp. 445-462, 2020.

[6] D. W. Johnson and R. T. Johnson, “Cooperative Learning and Social Interdependence Theory,” In Theory and Research on Small Groups. Springer, Boston, 2002, doi: 10.1007/0-306-47144-2_2.

[7] H. D. Brown, Principles of Language Learning and Teaching (4th ed.). New York: Longman Press, 2004.

[8] M. Madjid, “Improving Speaking Skill by Using Group Work Method,” Journal Lingua Applicata, vol. 3, no. 1, pp. 1-9, 2004, doi: 10.22146/jla.50732.

[9] R. Clément and B. G. Kruidenier, “Aptitude, Attitude and Motivation in Second Language Proficiency: A Test of Clément's Model,” Journal of Language and Social Psychology, vol. 4, no. 21, pp. 21-37, 1985.

[10] R. Clement, Z. Dornyei, and K. A. Noels, “Motivation, Self-Confidence, and Group Cohesion in the Foreign Language Classroom,” Language Learning, vol. 44, no. 3, pp. 417-448, 1994.

[11] H. D. Brown, Principles of Language Learning and Teaching: An Interactive Approach to Language Pedagogy (2nd ed.). NY: Longman Press, 2000.

[12] P. D. Macintyre, K. A. Noels, and R. Clément, “Biases in Self-Ratings of Second Language Proficiency: The Role of Language Anxiety,” Language Learning, vol. 47, no. 2, pp. 265–287, 1997.

[13] J. Westergaard, Effective Group Work with Young People. Berkshire: Open University Press, 2009.

[14] K. Exley and R. Dennick, Small Group Teaching: Tutorials, Seminars and Beyond. London: Routledgefalmer, 2004.

[15] T. Hedge, Teaching and learning in the language classroom. Oxford University Press. 2000.

[16] J. Harmer, How to Teach English: An Introduction to the Practice of English Language Teaching. Edinburgh: Longman, 1998.

[17] F. Mcdermott, Inside Group Work: A Guide to Reflective Practice. Singapore: South Wind Production Services, 2003.

[18] N. Frey, D. Fisher, and S. Everlove, Productive Group Work_ How to Engage Students, Build Teamwork, and Promote Understanding. Virginia: ASCD, 2009.

[[19] J. C. McCroskey and L. L. McCroskey, “Self-report as an approach to measuring communication competence,” Communication Research Reports, vol. 5, no. 2, pp. 108-113, 1988.

[20] E. K. Horwitz, M. B. Horwitz, and J. Cope, “Foreign language classroom anxiety,” The Modern Language Journal, vol. 70, no. 2, pp. 125-132, 1986.

[21] J. Harmer, The Practice of English Language teaching (4th ed). Pearson: Longman, 2007.

[22] Z. Dörnyei, Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2001, doi: 10.1017/CBO9780511667343.

[23] H. D. Brown, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (3rd ed.). Pearson Education, 2007.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14225

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ