Chia sẻ bài báo qua Email VAI TRÒ CỦA HỖ TRỢ HỌC TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP ĐỐI VỚI HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Thông tin bài báo
Ngày nhận bài: 06/03/26 Ngày hoàn thiện: 29/05/26 Ngày đăng: 29/05/26Các tác giả
1. Phí Đình Khương
, Trường Đại học Khoa học – ĐH Thái Nguyên2. Trịnh Thanh Tuấn, Trường Đại học Khoa học – ĐH Thái Nguyên
3. Nguyễn Thị Thu Trang, Trường Đại học Khoa học – ĐH Thái Nguyên
Tóm tắt
Nghiên cứu này phân tích vai trò của hỗ trợ học tập và phương pháp học tập đối với hiệu quả học tập của sinh viên hệ chính quy tại Trường Đại học Khoa học – Đại học Thái Nguyên trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục đại học. Dữ liệu được thu thập từ 1.398 phiếu khảo sát hợp lệ, gồm 1.163 sinh viên và 235 giảng viên, thông qua bảng hỏi Likert 5 mức với 20 biến quan sát. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với các kỹ thuật phân tích như Cronbach’s Alpha, thống kê mô tả, kiểm định ANOVA, tương quan Pearson và hồi quy tuyến tính đa biến. Kết quả cho thấy các thang đo đạt độ tin cậy cao (Cronbach’s Alpha > 0,95). Giá trị trung bình của các biến dao động khoảng 3,9–4,0, phản ánh đánh giá tích cực của người tham gia khảo sát. Phân tích tương quan cho thấy phương pháp học tập và hỗ trợ học tập đều có mối liên hệ chặt chẽ với hiệu quả học tập. Kết quả hồi quy chỉ ra rằng cả hai yếu tố đều có ảnh hưởng tích cực và có ý nghĩa thống kê, trong đó hỗ trợ học tập có tác động mạnh hơn (β = 0,744), tiếp theo là phương pháp học tập (β = 0,197). Kết quả nghiên cứu cung cấp bằng chứng thực nghiệm về vai trò của môi trường học tập hỗ trợ và phương pháp học tập tích cực trong việc nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên trong giáo dục đại học.
Từ khóa
Toàn văn:
PDFTài liệu tham khảo
[1] J. F. Hair, W. C. Black, B. J. Babin, and R. E. Anderson, Multivariate data analysis, 8th ed. Cengage Learning, 2019.
[2] A. Field, Discovering statistics using IBM SPSS statistics, 5th ed. SAGE Publications, 2018, doi: 10.4135/9781526476286.
[3] S. Freeman, S. L. Eddy, M. McDonough, M. K. Smith, N. Okoroafor, H. Jordt, and M. P. Wenderoth, “Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics,” In Proceedings of the National Academy of Sciences, vol. 111, no. 23, pp. 8410-8415, 2014, doi: 10.1073/pnas.1319030111.
[4] L. Pan, “The impact of digital competence and personal innovativeness on students’ learning behaviour in higher education,” SAGE Open, vol. 14, no. 2, 2024, doi: 10.1177/21582440241265919.
[5] L. Scheel, G. Vladova, and A. Ullrich, “The influence of digital competences, self-organization, and independent learning abilities on students’ acceptance of digital learning,” International Journal of Educational Technology in Higher Education, vol. 19, no. 1, pp. 1-33, 2022, doi: 10.1186/s41239-022-00350-w.
[6] K. Antonopoulou, C. Begkos, and Z. Zhu, “A case study of digital transformation in higher education: Mechanisms and benefits,” Technological Forecasting and Social Change, no. 192, 2023, Art. no. 122603, doi: 10.1016/j.techfore.2023.122603.
[7] L. Cohen, L. Manion, and K. Morrison, Research methods in education, 8th ed. Routledge, 2018, doi: 10.4324/9781315456539.
[8] A. M. Sayaf, M. M. Alamri, M. A. Alqahtani, and W. M. Alrahmi, “Information and communication technology used in higher education: An empirical study on digital learning as sustainability,” Sustainability, vol. 14, no. 1, 2022, Art. no. 493, doi: 10.3390/su14010493.
[9] M. Mejías-Acosta, M. Martínez-Alonso, and A. Luna-Hernández, “Assessment of digital competencies in higher education students: Development and validation of a measurement instrument,” Frontiers in Education, no. 9, 2024, Art. no. 1497376, doi: 10.3389/feduc.2024.1497376.
[10] T. H. Nguyen, T. T. Pham, and M. T. Tran, “Digital transformation in higher education in Vietnam: Opportunities and challenges,” Education and Information Technologies, no. 28, pp. 11415-11433, 2023, doi: 10.1007/s10639-023-11634-7.
[11] T. T. Nguyen and V. H. Luong, “Factors influencing university students’ academic performance in the context of digital transformation,” Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 18, no. 4, pp. 22-31, 2022.
[12] M. Credé and N. R. Kuncel, “Study habits, skills, and attitudes: The third pillar supporting collegiate academic performance,” Perspectives on Psychological Science, vol. 3, no. 6, pp. 425-453, 2008, doi:
10.1111/j.1745-6924.2008.00089.x.
[13] J. C. Nunnally and I. H. Bernstein, Psychometric theory, 3rd ed. McGraw-Hill, 1994.
[14] J. Petchamé, I. Iriondo, and E. Villegas, “Digital competence and learning strategies in higher education: Effects on students’ academic performance,” Education and Information Technologies, no. 28, pp. 11479-11498, 2023, doi: 10.1007/s10639-023-11652-5.
[15] S. Zakir, M. E. Hoque, P. Susanto, V. Nisaa, M. K. Alam, H. Khatimah, and E. Mulyani, “Digital literacy and academic performance: The mediating roles of digital informal learning, self-efficacy, and students’ digital competence,” Frontiers in Education, no. 10, 2025, Art. no. 1590274, doi: 10.3389/feduc.2025.1590274.
[16] I. Herruzo and R. Castañeda-Vozmediano, “Impact of a comprehensive academic support and mentoring program on underperforming medical students: Evidence from a 14-year institutional retrospective study,” Frontiers in Education, no. 10, 2025, Art. no. 1671827, doi: 10.3389/feduc.2025.1671827.
[17] G. Gai, X. Zhu, and N. S. Ahmad, “Perceived peer support and academic achievement among university students: The chain mediating roles of emotion regulation and behavioral engagement,” Scientific Reports, Advance online publication, 2026, doi: 10.1038/s41598-026-45417-0.
DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14978
Các bài báo tham chiếu
- Hiện tại không có bài báo tham chiếu