Chia sẻ bài báo qua Email THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SÁCH KHỔ LỚN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ
Thông tin bài báo
Ngày nhận bài: 16/05/26 Ngày hoàn thiện: 25/05/26 Ngày đăng: 25/05/26Các tác giả
1. Dương Thị Thúy Vinh
, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên2. Hoàng Thái Sơn, Đại học Thái Nguyên
3. Nguyễn Thu Hiền, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên
4. La Thu Hường, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên
5. Nguyễn Thị San, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên
Tóm tắt
Bài báo tập trung nghiên cứu vấn đề thiết kế và sử dụng sách khổ lớn trong hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ 4–5 tuổi tại một số trường mầm non vùng dân tộc thiểu số đảm bảo yêu cầu thực tiễn. Với việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí luận và thực tiễn, bài viết tìm hiểu khái niệm, ý nghĩa, nguyên tắc, quy trình, điều kiện và thực trạng thiết kế, sử dụng sách khổ lớn. Kết quả cho thấy giáo viên đã quan tâm đến việc thiết kế và sử dụng sách khổ lớn. Tuy nhiên, việc sử dụng nguyên liệu sẵn có (M = 2,35) và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong thiết kế học liệu (M = 2,47), việc sử dụng sách trong các hoạt động (M = 3,18) còn hạn chế. Bên cạnh đó, giáo viên gặp khó khăn lớn về ứng dụng công nghệ (M = 4,67). Trên cơ sở thực trạng, bài viết đưa ra 3 biện pháp: Thiết kế sách khổ lớn từ nguyên vật liệu tự nhiên và nguyên liệu phổ biến; Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong thiết kế sách khổ lớn; Tổ chức sử dụng sách khổ lớn trong các hoạt động. Thực hiện hiệu quả các biện pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Đồng thời, chúng cũng mở ra nhiều hướng thiết kế và sử dụng sách khổ lớn, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầm non.
Từ khóa
Toàn văn:
PDFTài liệu tham khảo
[1] L. M. Justice and H. K. Ezell, “Word and Print Awareness in 4-Year-Old Children,” Child Language Teaching and Therapy, vol. 17, no. 2, pp. 207-225, 2001.
[2] G. J. Whitehurst and C. J. Lonigan, “Child Development and Emergent Literacy,” Child Development, vol. 69, no. 3, pp. 848-872, 1998.
[3] B. A. Wasik and M. A. Bond, “Beyond the Pages of a Book: Interactive Book Reading and Language Development in Preschool Classrooms,” Journal of Educational Psychology, vol. 93, no. 2, pp. 243-250, 2001.
[4] D. K. Dickinson and P. O. Tabors, Beginning Literacy with Language, H. Paul. Brookes Publishing, 2001.
[5] C. E. Snow, M. S. Burns, and P. Griffin, Preventing Reading Difficulties in Young Children, National Academy Press, 1998.
[6] T. A. Nguyen, Early Childhood Education. Pedagogical University Publishing House, 2012.
[7] H. T. Nguyen, “Organize child-centered letter familiarization activities for preschool children,” Vietnam Journal of Education, Special no. 11, pp. 98-100, 2015.
[8] H. N. N. Tran, “The effectiveness of Bigbook approaches on the written language development of preschool children,” Scientific Journal of Ho Chi Minh City University of Education, no. 65, pp. 145-152, 2014.
[9] M. H. Lu, L. T. Trinh, and H. T. Trinh, “Design and instructions for using large books (Bigbooks) in language development education for 5–6 year old children,” Vietnam Journal of Education, vol. 23, no. 24, pp. 7-12, 2023.
[10] T. T. N. Tran, “Developing Vietnamese for ethnic minority children in preschool,” Vietnam Journal of Educational Sciences, no. 19, pp. 45-49, 2019.
[11] UNICEF, Early Childhood Education for Ethnic Minority Children in Vietnam, UNICEF Vietnam, 2020.
[12] USAID (2014), Early Grade Reading Instruction Toolkit, United States Agency for International Development.
DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.15784
Các bài báo tham chiếu
- Hiện tại không có bài báo tham chiếu