CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN  VÀ MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN

Nguyễn Danh Nam

doi:10.34238/tnu-jst.5097

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN VÀ MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 29/09/21 Ngày hoàn thiện: 08/11/21 Ngày đăng: 08/11/21

Các tác giả

Nguyễn Danh Nam , Đại học Thái Nguyên

Tóm tắt

Bài viết trình bày chuẩn nghề nghiệp giáo viên của một số nước trên thế giới và những xu hướng sử dụng chuẩn trong đào tạo, sử dụng và đánh giá giáo viên. Bài viết cũng đề cập đến các mô hình năng lực nghề nghiệp và những chức năng mới của người giáo viên trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu thứ cấp và phương pháp chuyên gia. Những vấn đề tổng quan trong bài viết được phân tích qua quá trình tìm hiểu, đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên và mô hình đào tạo giáo viên của một số nước trên thế giới như: Úc, Hòa Kỳ, Anh, Singapore và Đức. Từ đó, bài viết giới thiệu mô hình đào tạo giáo viên theo định hướng chuẩn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở Việt Nam hiện nay.

Từ khóa

Chuẩn nghề nghiệp; Đào tạo giáo viên; Mô hình đào tạo; Định hướng chuẩn; Nghề dạy học; Giáo viên

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] H. Q. Pham, Developing teacher training programs: Theoretical and practical issues. Thai Nguyen University Publishing House, 2013.

[2] V. C. Nguyen and D. N. Nguyen, Developing pedagogical competence in teacher training, High School Education Development Project Phase 2, Ministry of Education and Training, 2018.

[3] H. Q. Pham, T. P. Ha, and D. N. Nguyen, “Model of teacher training of some countries in the world and lessons for Vietnam,” Journal of Education, vol. 466, no. 2, pp. 6-11, 2020.

[4] R. Krisnaveni and I. Anithy, “Educators’ professional characteristics,” Quality Assurance in Education, vol. 15, no. 2, pp. 149-161, 2007.

[5] Q. C. Vu, Introduction to the model of training high school and professional secondary teachers in some countries and lessons for Vietnam. Vietnam Education Publishing House, 2011.

[6] Ministry of Education and Training (MOET), Guidelines for applying professional standards of high school teachers to teacher evaluation. University of Education Publishing House, 2009.

[7] Ministry of Education and Training (MOET), Professional standards for teachers of general education institutions, Hanoi, 2018.

[8] M. H. Pham, Some issues of Vietnamese education to the 21^st century. Vietnam Education Publishing House, 2011.

[9] X. H. Pham and T. H. Nguyen, “Innovating teacher training methods: trends and solutions to be applied at Ho Chi Minh City University of Education,” Journal of Science, Ho Chi Minh City University of Education, vol. 5, pp. 10-11, 2013.

[10] T. T. Hoang and T. H. Ninh, “Developing teacher training programs to meet the requirements of general education innovation in Vietnam,” VNU Journal of Science: Education Research, vol. 33, no. 2, pp. 52-60, 2017, doi:10.25073/2588-1159/vnuer.4090.

[11] M. Bernhard and T. P. H. Nguyen, The way to improve the quality of teacher training institutions reform - Theoretical basis and solutions. University of Education Publishing House, 2004.

[12] T. N. B. Nguyen, “Developing teaching as a profession,” VNU Journal of Science: Education Research, vol. 32, no. 2, pp. 59-69, 2015.

[13] D. T. Nguyen, Vocational education curriculum. Vietnam Education Publishing House, 2011.

[14] National Board for Professional Teacher Standards (NBPTS), The five core propositions, The United States of America, 2016.

[15] National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE), Professional standards for the accreditation of schools, colleges, and departments of education, The United States of America, 2002.

[16] Common European Principles on Teacher Competences and Qualifications (CEPTCQ), Quoted in commission communication improving the quality of teacher education, Brussels, Belgium, 2007.

[17] Driving forward Professional Standard for Teachers (DPST), Standard for initial teacher education, Scotland, 2006.

[18] European Commission (EC), Education and traning 2010 programme cluster teachers and trainers: Relationships between teacher education institutions and schools, Report on Peer Learning Activity, Copenhagen, Denmark, 2007.

[19] Training and Development Agency for Schools (TDAS), Professional standards for teacher in England, London, The United of Kingdom, 2007.

[20] Australia Institute for Teaching and School Leadership (AITSL), Australian professional standards for teachers, Australia, 2011.

[21] D. N. Nguyen, “Experiences from the Master of Teaching model of the University of Wollongong (Australia),” Journal of Education, Special Issue October, pp. 164-167, 2016.

[22] Ministeril Council on Education (MCE), Employment training and youth affairs: A national framework for professional standards for teaching, Australia, 2003.

[23] Teacher Registration Board of Western Australia (TRBWA), Professional standards for teachers in western Australia, Australia, 2012.

[24] A. Bautista, J. Wong, and S. Gopinathan, Teacher professional development in Singapore: Depicting the landscape. Nanyang Technological University, National Institute of Education, Singapore, 2015.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.5097

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ