CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TỈNH THÁI NGUYÊN

Đỗ Thị Trinh; Nguyễn Thị Thu Hằng; Nguyễn Trường Giang

doi:10.34238/tnu-jst.12588

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TỈNH THÁI NGUYÊN

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 15/04/25 Ngày hoàn thiện: 04/09/25 Ngày đăng: 04/09/25

Các tác giả

1. Đỗ Thị Trinh, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên
2. Nguyễn Thị Thu Hằng , Trường Đại học Nông lâm - ĐH Thái Nguyên
3. Nguyễn Trường Giang, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên

Tóm tắt

Trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ, năng lực số được xác định là một trong những năng lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông. Kế thừa và phát triển các nghiên cứu trước đó, nghiên cứu này đã xây dựng bộ công cụ khảo sát và thu thập dữ liệu từ 512 học sinh, 102 giáo viên tại 13 trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên, nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến năng lực số của học sinh. Kết quả cho thấy năng lực số của học sinh chịu ảnh hưởng rõ rệt từ các yếu tố như kỹ năng số của giáo viên, sự tham gia các khóa học công nghệ thông tin, tần suất sử dụng công nghệ và nhận thức của học sinh. Trong khi, các yếu tố như giới tính, độ tuổi và trình độ học vấn của phụ huynh có ảnh hưởng thấp và không ổn định giữa các lĩnh vực. Từ các phát hiện này, nghiên cứu đề xuất một số giải pháp trọng tâm nhằm phát triển năng lực số cho học sinh trung học phổ thông tại Thái Nguyên, gồm: tăng cường bồi dưỡng kỹ năng số cho giáo viên, mở rộng cơ hội học tập công nghệ thông tin cho học sinh, đầu tư hạ tầng công nghệ và xây dựng môi trường học tập số an toàn, tích cực.

Từ khóa

Năng lực số; Yếu tố ảnh hưởng; Trung học phổ thông; Học sinh; Giáo dục số

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] The Politburo, "Resolution No. 52-NQ/TW dated September 27, 2019 on a number of guidelines and policies to proactively participate in the Fourth Industrial Revolution", 2019

[2] Ministry of Education and Training, “Circular 02/2025/TT-BGDĐT on the Digital Competency Framework for Learners,” 2025.

[3] T. P. T. Trinh, T. H. Trinh, M. C. Le, B. C. Do, and T. Tran, "Digital Competence of High School Students in Vietnam," Journal of Education, vol. 24, no. 6, pp. 6–11, 2024.

[4] T. T. H. Nguyen, V. D. Ngo, T. G. Nguyen, T. T. Hua, and T. P. T. Trinh, "The Current State of Digital Competence among High School Students: A Case Study in Thai Nguyen Province," Journal of Education, vol. 24, special issue, no. 8, pp. 286–291, 2024.

[5] O. E. Hatlevik, G. B. Guðmundsdóttir, and M. Loi, “Examining factors predicting students’ digital competence,” Journal of Information Technology Education: Research, vol. 14, pp. 123-137, 2015.

[6] M. T. Kaarakainen, O. Kivinen, and T. Vainio, “Performance-based testing for ICT skills assessing: A case study of students and teachers’ ICT skills in Finnish schools,” Universal Access in the Information Society, vol. 17, no. 2, pp. 349–360, 2018, doi: 10.1007/s10209-017-0553-9.

[7] H. Kuhlemeier and B. Hemker, “The impact of computer use at home on students’ Internet skills,” Computers & Education, vol. 49, no. 2, pp. 460–480, 2007.

[8] A. R. Monteiro and C. Leite, “Digital literacies in higher education: Skills, uses, opportunities and obstacles to digital transformation,” Revista de Educación a Distancia, vol. 21, no. 65, pp. 1–20, 2021, doi: 10.6018/RED.438721.

[9] O. E. Hatlevik and K. A. Christophersen, “Digital competence at the beginning of upper secondary school: Identifying factors explaining digital inclusion,” Computers & Education, vol. 63, pp. 240–247, 2013, doi: 10.1016/j.compedu.2012.11.015.

[10] T. Tran et al., “How digital natives learn and thrive in the digital age: Evidence from an emerging economy,” Sustainability, vol. 12, no. 9, May 2020, doi: 10.3390/su12093819, Art. no.3819.

[11] O. I. Borisov et al., “Development of digital competencies among students of higher educational institutions,” Journal of Physics: Conference Series, vol. 1691, no. 1, 2020, Art. no. 12098.

[12] C. Lubienski and S. Lubienski, “Charter, private, public schools and academic achievement: New evidence from NAEP mathematics data,” project #R902B05017, National Center for the Study of Privatization in Education, Teachers College, Columbia University, 2006.

[13] C. Sánchez-Cruzado, R. Santiago Campión, and M. T. Sánchez-Compaña, “Teacher digital literacy: The indisputable challenge after COVID-19,” Sustainability, vol. 13, no. 4, 2021, Art. no. 1858.

[14] I. N. Umar and N. A. Jalil, “ICT skills, practices and barriers of its use among secondary school students,” Procedia-Social and Behavioral Sciences, vol. 46, pp. 5672–5676, 2012, doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.494.

[15] T. P. T. Trinh, V. D. Ngo, T. T. H. Nguyen, and T. G. Nguyen, "Applying the Delphi Method to Identify Factors Affecting the Digital Competence of High School Students in Vietnam," Journal of Education, vol. 24, special issue, no. 9, pp. 8–14, 2024.

[16] O. E. Hatlevik et al., “From access to usage: The divide of self-reported digital skills among adolescents,” Computers & Education, vol. 17, no. 2, pp. 736–746, May 2018, doi: 10.1007/s10209-017-0553-9.

[17] K. Ala-Mutka, "Mapping digital competence: Towards a conceptual understanding," JRC Technical Notes, JRC 67075, European Commission, Joint Research Centre, Institute for Prospective Technological Studies, 2011.

[18] A. Calvani, A. Fini, M. Ranieri, and P. Picci, “Are young generations in secondary school digitally competent? A study on Italian teenagers,” Computers & Education, vol. 58, no. 2, pp. 797–807, 2012.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.12588

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ