PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHOA HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA        DẠY HỌC NỘI DUNG “VAI TRÒ CỦA ÁNH SÁNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG” THUỘC CHỦ ĐỀ “NĂNG LƯỢNG” BẰNG TRUYỆN TRANH KHOA HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC 4

Trần Thị Phương Dung; Ngô Thanh Tấn; Lê Phương Uyên; Nguyễn Huỳnh Thanh Ngân; Trần Minh Mẫn; Trịnh Thụy Xuân Thảo; Lưu Tăng Phúc Khang

doi:10.34238/tnu-jst.12799

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHOA HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC NỘI DUNG “VAI TRÒ CỦA ÁNH SÁNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG” THUỘC CHỦ ĐỀ “NĂNG LƯỢNG” BẰNG TRUYỆN TRANH KHOA HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC 4

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 14/05/25 Ngày hoàn thiện: 03/09/25 Ngày đăng: 04/09/25

Các tác giả

1. Trần Thị Phương Dung, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
2. Ngô Thanh Tấn, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
3. Lê Phương Uyên, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
4. Nguyễn Huỳnh Thanh Ngân, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
5. Trần Minh Mẫn, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
6. Trịnh Thụy Xuân Thảo, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
7. Lưu Tăng Phúc Khang , Đại học Chiang Mai, Thái Lan

Tóm tắt

Trong bối cảnh đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, việc đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt ở các môn khoa học tự nhiên, trở thành yêu cầu cấp thiết. Môn Khoa học 4 giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức nền tảng và phát triển tư duy khoa học cho học sinh tiểu học. Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy truyền thống vẫn tồn tại hạn chế trong khả năng tiếp thu và khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh. Nghiên cứu này đề xuất tích hợp truyện tranh khoa học vào dạy học nội dung “Vai trò của ánh sáng đối với đời sống” trong chủ đề “Năng lượng” với mục tiêu tạo môi trường học tập trực quan, sinh động, khơi gợi tư duy khám phá ở học sinh. Thông qua việc thiết kế và thực nghiệm dạy học với sự hỗ trợ của truyện tranh khoa học theo mô hình lớp học đảo ngược, kết quả nghiên cứu cho thấy tiềm năng rõ rệt của phương pháp này trong việc phát triển năng lực khoa học và cải thiện hiệu quả tiếp nhận kiến thức của học sinh lớp 4. Từ đó, nghiên cứu khẳng định tính khả thi và giá trị của truyện tranh khoa học trong dạy học ở tiểu học, đồng thời gợi mở hướng tiếp cận mới trong việc thiết kế tài liệu dạy học phù hợp với định hướng đổi mới.

Từ khóa

Truyện tranh khoa học; Dạy học khám phá; Ánh sáng; Năng lượng; Khoa học 4

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] Central Executive Committee, Resolution of the XIIth Central Committee (Session VII), 2018.

[2] Communist Party of Vietnam, Documents of the XIII National Congress. National Political Publishing House Truth, 2021.

[3] J. Bruner, The process of education. Harvard University Press, 1960.

[4] L. Vygotsky, Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge University Press, 1978.

[5] C. H. Liu and R. Matthews, “Vygotsky’s Philosophy: Constructivism and its criticisms examined,” International Education Journal, vol. 6, no. 3, pp. 386–399, 2005.

[6] M. Tatalovic, “Science comics as tools for science education and communication: A brief, exploratory study,” Journal of Science Communication, vol. 8, no. 4, pp. 1–17, 2009.

[7] N. V. T. Hang, A. M. W. Bulte, and A. Pilot, “Interaction of Vietnamese teachers with a social constructivism-based primary science curriculum in a framework appropriate for a Confucian heritage culture,” Asia-Pacific Science Education, vol. 3, no. 1, pp. 1-33, 2017.

[8] J. Hosler and K. B. Boomer, “Are comic books an effective way to engage nonmajors in learning and appreciating science?” CBE-Life Sciences Education, no. 10, pp. 309-317, 2011.

[9] J. Hosler and K. B. Boomer, “Are comic books an effective way to engage nonmajors in learning and appreciating science?” CBE - Life Sciences Education, vol. 10, pp. 309–317, 2011.

[10] M. Morel, N. Peruzzo, A. R. Juele, and V. Amarelle, “Comics as an educational resource to teach microbiology in the classroom,” Journal of Microbiology & Biology Education, vol. 20, no. 1, pp. 1–4, 2019.

[11] Z. A. Fianto, F. Indriani, and L. Y. Aminas, “The development of e-comics in integrated science and religious values for 5th grade students,” International Journal of Learning Reformation in Elementary Education, vol. 2, no. 2, pp. 68–76, 2023.

[12] C. M. Tribull, “Sequential science: A guide to communication through comics,” Annals of the Entomological Society of America, vol. 110, no. 5, pp. 457–466, 2017.

[13] T. T. H. Nguyen, “Developing self-learning competence for primary school students in teaching Science subject under the 2018 General Education Program,” Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 30, pp. 25–30, 2020.

[14] T. P. K. Luu, H. T. Nguyen, T. T. N. Luong, T. L. T. Luong, and T. P. D. Tran, “Developing natural science competencies for students through the science comic “Plants” in the “Biodiversity of the Living World” content (Grade 6 Natural Sciences) using an experiential learning model,” in Proceedings of the 2024 National Conference on Educational Science (Vinh University), 2024, pp. 649 - 658.

[15] W. Eisner, Comics and sequential art: Principles and practices from the legendary cartoonist. WW Norton & Company, 2008.

[16] T. H. Nguyen, “Using comics to develop scientific competence for primary school students,” Journal of Education, vol. 478, pp. 30–33, 2020.

[17] National Assembly of Viet Nam, Education Law, 2019.

[18] Ministry of Education and Training, General Education Program, 2018.

[19] Ministry of Education and Training, Science Curriculum, 2018.

[20] Ministry of Education and Training, Circular No. 2345/BGDĐT-GDTH on Guidance on developing school education plans for primary level, 2021.

[21] Ministry of Education and Training, Decision No. 2774/QD-BGDDT on Promulgating the training program according to professional title standards for equipment and laboratory civil servants, 2023.

[22] J. Bruner, Acts of Meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1990.

[23] W. Eisner, Comics and sequential art: Principles and practices from the legendary cartoonist. WW Norton & Company, 2008.

[24] T. B. L. Tran, T. N. Ho, S. V. Mackenzie, and L. K. Le, “Developing assessment criteria of a lesson for creativity to promote teaching for creativity,” Thinking Skills and Creativity, no. 25, pp. 10-26, 2017.

[25] T. N. T. Ho, T. T. H. Nguyen, T. P. K. Luu, and T. P. D. Tran, “Building rubrics to assess the natural science competencies of primary school students in lessons belonging to the topic of Mushrooms in Grade 4 Science,” Can Tho University Journal of Science, vol. 63, no.3, pp. 253 - 264, 2025.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.12799

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ