THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TÌM HIỂU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC  Ở MỘT SỐ TỈNH MIỀN TRUNG, VIỆT NAM

Tạ Thị Kim Nhung; Phan Đức Duy; Đặng Thị Dạ Thuỷ

doi:10.34238/tnu-jst.12959

THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TÌM HIỂU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Ở MỘT SỐ TỈNH MIỀN TRUNG, VIỆT NAM

Thông tin bài báo

Ngày nhận bài: 02/06/25 Ngày hoàn thiện: 26/09/25 Ngày đăng: 26/09/25

Các tác giả

1. Tạ Thị Kim Nhung , Trường Đại học Sư phạm - ĐH Huế
2. Phan Đức Duy, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Huế
3. Đặng Thị Dạ Thuỷ, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Huế

Tóm tắt

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm đánh giá thực trạng năng lực tìm hiểu khoa học của học sinh lớp 4 và 5 trong dạy học môn Khoa học ở một số tỉnh miền Trung của Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát định lượng với công cụ là thang đo Likert 5 mức độ gồm 25 mục, đánh giá 5 thành tố và 12 kỹ năng tiến trình khoa học cụ thể trên mẫu gồm 688 học sinh. Các phát hiện chính chỉ ra rằng thực hành các thành tố của năng lực tìm hiểu khoa học của học sinh chủ yếu ở mức "đôi khi" đến "thường xuyên". Trong đó, học sinh thể hiện tốt hơn ở thành tố "Lập kế hoạch tìm hiểu" và các kỹ năng như "Quan sát", "Lựa chọn dụng cụ", "Thu thập dữ liệu". Ngược lại, thành tố "Giải thích dữ liệu và rút ra kết luận" cùng các kỹ năng đòi hỏi tư duy bậc cao như "Giải thích dữ liệu", "Dự đoán", "Đề xuất phương án kiểm tra dự đoán" lại cho thấy những hạn chế đáng kể. Những kết quả này cung cấp bằng chứng thực tiễn quan trọng, làm cơ sở cho việc đề xuất các giải pháp cải thiện chất lượng dạy và học khoa học theo định hướng phát triển năng lực ở bậc tiểu học.

Từ khóa

Tìm hiểu khoa học; Học sinh tiểu học; Khoa học; Năng lực; Thực trạng

Toàn văn:

PDF

Tài liệu tham khảo

[1] J. C. Burns, J. R. Okey, and K. C. Wise, “Development of an integrated process skill test: TIPS II,” Journal of Research in Science Teaching, vol. 22, no. 2, pp. 169–177, 1985, doi: 10.1002/tea.3660220208.

[2] M. J. Padilla, “Science Process Skills,” National Association of Research in Science Teaching Publication: Research Matters to the Science Teacher, no. 9004, 1990. [Online]. Available: https://www.academia.edu/465948/The_science_process_skills. [Accessed May 15, 2024].

[3] K. L. Ostlund, Science Process Skills: Assessing Hands on Student Performance. Menlo Park, CA: Addison Wesley, 1995.

[4] B. Temiz, "Assessing skills of identifying variables and formulating hypotheses using scenario-based multiple-choice questions," International Journal of Assessment Tools in Education, vol. 7, no. 1, pp. 1-17, 2020.

[5] Ministry of Education and Training, Education Curriculum – Science Subject (Issued with Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT dated December 26, 2018), 2018.

[6] OECD, PISA 2015- draft science framework, OECD Publishing, Paris, 2015.

[7] Department For Education, “Science in the National Curriculum,” The National Curriculum Handbook for primary teachers in England, 1999. [Online]. Available: http://www.educationengland.org.uk/ documents/pdfs/1999-nc-primary-handbook.pdf. [Accessed July 16, 2024].

[8] National Research Council (NRC), A framework for K–12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, DC: National Academies Press, 2012.

[9] School Curriculum and Standards Authority (SCSA), “Science for Pre-primary to Year 10,” 2016. [Online]. Available: https://www.scsa.wa.edu.au/. [Accessed July 16, 2024].

[10] Ministry of Education Singapore (MOE), “Science syllabus primary 2014,” 2014. [Online]. Available: https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/science-primary-2014.ashx?la=en&hash=E4785A5 E1E5BED0D6BC2C010720993A486A537E7. [Accessed July 16, 2024].

[11] Ministry of National Education, Youth and Sports, “School Programs Cycle 3 - Consolidation Cycle (Year 4, Year 5, and Year 6)”. [Online]. Available: https://www.education.gouv.fr/programmes-et-horaires-l-ecole-elementaire-9011. [Accessed July 16, 2024].

[12] R. W. Bybee, The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press, 2013.

[13] G. E. DeBoer, "The history of science curriculum reform in the United States," In Handbook of Research on Science Education, vol. II. Routledge, 2014, pp. 559-578.

[14] J. Osborne and J. Dillon, Science education in Europe: Critical reflections. The Nuffield Foundation, 2018.

[15] W. Harlen, Teaching science for understanding in elementary and middle schools. Heinemann, 2018.

[16] Ministry of Education and Training, General Education Curriculum (Issued with Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT dated December 26, 2018, 2018.

[17] J. Lederman et al., “An international collaborative investigation of beginning seventh grade students' understandings of scientific inquiry: Establishing a baseline,” Journal of Research in Science Teaching, vol. 56, no. 4, pp. 486-515, 2019.

[18] OECD, PISA 2018 assessment and analytical framework. OECD Publishing, 2019, doi: 10.1787/b25efab8-en.

[19] OECD, “What students know and can do,” in PISA 2018 results, vol. I. OECD Publishing, 2019, doi: 10.1787/5f07c754-en.

[20] I. V. Mullis, M. O. Martin, P. Foy, D. L. Kelly, and B. Fishbein, TIMSS 2019 international results in mathematics and science: Highlights. Lynch School of Education, Boston College, Dec. 2020.

[21] B. Aydogdu, “A study on basic process skills of Turkish primary school students,” Eurasian Journal of Educational Research, no. 67, 2016. [Online]. Available: https://dergipark.org.tr/en/pub/ejer/issue /42446/511174. [Accessed May 10, 2024].

[22] D. A. Widyaningsih, Gunarhadi, and Muzzazinah, “Analysis of Science Process Skills on Science Learning in Primary School,” in Proc. 3rd Int. Conf. Learning Innovation and Quality Education (ICLIQE 2019), 2019, doi: 10.2991/assehr.k.200129.085.

[23] A. Hazır and L. Türkmen, "The fifth grade primary school students’ the levels of science process skills," Ahmet Kelesoglu University Journal of Education, vol. 26, pp. 81-96, 2008.

[24] E. F. S. Rini and F. T. Aldila, “Practicum activity: Analysis of science process skills and students’ critical thinking skills,” Integrated Science Education Journal, vol. 4, no. 2, pp. 54-61, 2023, doi: 10.37251/isej.v4i2.322.

[25] M. Ahmed, F. R. Choudhary, and S. Sultan, “A comparative study of basic science process skills of science students at higher secondary level in district Rawalpindi, Pakistan,” Journal Pendidikan IPA Indonesia, vol. 12, no. 2, pp. 276-285, 2023.

[26] L. H. P. Nguyen and N. H. Dang, “Assessment of scientific competencies: analysis and demonstration in teaching Natural and Social Science subject at primary school,” (in Vietnamese), Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, vol. 20, no. 2, pp. 289-302, 2023.

[27] M. G. Nguyen and K. K. Huynh, “Utilizing exercises to assess scientific competence students in the topic of humans and health, grade 4 science,” (in Vietnamese), Vietnam Journal Educational Sciences, vol. 20, no. 12, pp. 66-72, 2024.

[28] T. N. Doan, “Assessing specific competencies in Science at Primary school according to the 2018 General Education Program,” (in Vietnamese), Vietnam Journal Educational Sciences, no. 46, pp. 36- 41, 2021.

[29] J. F. Hair, J. J. Risher, M. C. M. Sarstedt, and Ringle, “When to use and how to report the results of PLS-SEM,” European Business Review, vol. 31, no. 1, pp. 2-24, 2019.

DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.12959

Các bài báo tham chiếu

Hiện tại không có bài báo tham chiếu



Ghi nhớ